劉艷

摘要：個別化學習活動是幼兒自由選擇、自主探索的一種學習方式，其形式靈活、內(nèi)容豐富，有利于推動幼兒教育向多樣化、個性化發(fā)展。為此，廣大教師想方設法為幼兒創(chuàng)設個別化學習的環(huán)境，設計個別化學習的活動，希望將教育目標蘊含在材料中，引發(fā)幼兒在與材料的互動中主動學習。

關鍵詞：幼兒園；個別化；學習活動；主動學習

對幼兒來說他們的學習品質，都是在游戲和其它非課堂活動中體現(xiàn)的，包括：好奇心、興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。對于大班的孩子來說，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，能為他們順利進入小學做好準備。現(xiàn)就如何在“我自己”這個主題中的個別化學習活動中，進行幼兒學習品質的培養(yǎng)談談自己的做法與感悟。

做法一：端正學習態(tài)度

學習態(tài)度體現(xiàn)了對學習的基本看法。如果孩子對學習感興趣，就會對學習活動持肯定的看法，流露出積極的學習態(tài)度，學習主動勤奮，愿意刻苦努力，并且做到“勝不驕敗不餒”，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質就是要讓孩子樹立端正的學習態(tài)度。

案例一：系鞋帶

由于現(xiàn)在的孩子穿有鞋帶的鞋子的機會較少，因此對于學習系鞋帶這項技能往往容易被忽略。（（3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康部分中，要求大班孩子要會自己系鞋帶，因此，應利用《我自己》的主題將系鞋帶這個生活技能的培養(yǎng)投入到生活區(qū)中，鼓勵幼兒在看懂系鞋帶的步驟圖的過程中逐步學會這項技能。學習系鞋帶對幼兒來說是一項比較困難而又近乎枯燥的活動內(nèi)容，為了鼓勵幼兒能主動地參與到這項活動中去，在投放材料初期，首先向孩子們介紹了學習系鞋帶的重要性，同時老師在示范時，結合有趣的兒歌（兩個好朋友，拉拉手鉆洞洞，你彎腰我彎腰，再來鉆個大洞洞），不僅能引發(fā)孩子們學習的興趣，同時還能幫助孩子理解方法，為掌握技能做好準備。

感悟：教師及時的觀察、鼓勵、指導和評價直接影響著孩子們學習的結果，在評價的環(huán)節(jié)中讓沒有成功的孩子說說自己的困惑，讓成功的孩子介紹自己的經(jīng)驗，讓孩子們在相互的介紹中去體驗，去嘗試，逐漸向成功邁進。如耿攖暢小朋友雖然每次都能自覺地進入到這個活動中，但在學習第二個節(jié)的打法時遇到了困難，由于沒有成功的時候，她常會拿著鞋板嘆氣，當我問她有什么想法時，她說：“這真的太難了！”于是在評價環(huán)節(jié)我請獲得成功的同伴說說自己學習的經(jīng)過，林芳羽介紹說：“我開始學的時候也覺得很難，但我先仔細看步驟圖，再慢慢的學呀學，回到家我還請姥爺幫助我一起學，于是我就學會了，我還會幫姥爺系鞋帶呢?！币荒樀某删透蟹从沉撕⒆幽茏龅讲粫脑敢鈱W，遇到困難能夠堅持而不輕易放棄的好品質。

做法二：培養(yǎng)學習的堅持性

堅持性是指人們?yōu)榱送瓿扇蝿斩掷m(xù)地克服困難的一種心理能力，是最為重要的學習品質之一。堅持性強的幼兒，能最大限度的運用自己的智慧，達到認識客觀事物的目的，獲得知識、發(fā)展能力。4～6歲是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵期，因此我們必須注重幼兒堅持性的培養(yǎng)。

案例二：紅綠小人配

此項活動分兩個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)是采用操作材料包中的紅綠小人，了解一個人的身體有紅綠兩部分，按照紅綠兩種顏色剪開后，重新組合形成不同動作的小人。第二環(huán)節(jié)是教師提供半邊人輪廓，由孩子們先添畫出另一半人物的動作造型輪廓，再進行紅綠兩種顏色的裝飾，并將完整的人物剪下后粘貼在小舞臺展板上。由于有添畫、涂色、剪貼的過程，孩子們在活動中不能一次性完成，需要在第二次活動中繼續(xù)進行。

顯然這項活動的兩個環(huán)節(jié)是有遞進性的，第一環(huán)節(jié)目的是觀察幼兒是否能夠區(qū)分人體的左右，并在比較簡單的剪紙后進行組合。由于在中班時孩子們對剪刀的運用有了經(jīng)驗，所以大多孩子能采用將紅綠小人對折或用目測的方法進行剪開，同時也能根據(jù)要求，并結合自己的意愿將不同動作的半邊小人進行組合粘貼，擺出了不同的造型。而第二環(huán)節(jié)有對稱的添畫、涂色、剪貼的過程，孩子們不能在一次的活動中完成，需要孩子要用認真、堅持的態(tài)度去應對。由于在平時的學習活動引導中，我比較重視孩子們成功方面的評價和鼓勵，對于孩子們的進步和成功經(jīng)常給與精神和物質的獎勵，促使孩子們對成功的體驗愿望逐漸增強。因此，大多數(shù)孩子已經(jīng)養(yǎng)成了對自己參與的活動一次沒有完成，第二次還會繼續(xù)投入的習慣，孩子們的體驗是：只有將一件事情做完整了才是學會了一種真正的本領。

在個別化學習活動中，如何根據(jù)幼兒年齡特點支持幼兒需要，實現(xiàn)玩中發(fā)展，需要教師領悟個別化學習活動的價值取向，并以全新的視角探索個別化學習活動的可玩性設計，以此引發(fā)幼兒的快樂學習，讓每個幼兒的智慧找到賴以生成和自由飛翔的動力。

感悟：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對于大班孩子的要求是能認真負責地完成自己所接受的任務，自己的事情自己做，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)是相符的。作為教師應擔負起鼓勵孩子擁有執(zhí)著、自信的品質，讓他們在探索事物變化的過程中體驗生活的豐富多彩。