劉曉文

【摘要】教師在課堂中沒(méi)有合理運(yùn)用課堂教學(xué)，盲目使用教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂脫離教師掌控，學(xué)生打亂教師教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)中教師要解決這些問(wèn)題，所以教學(xué)的時(shí)候教師就不得不及時(shí)的和學(xué)生互動(dòng)和交流。簡(jiǎn)而言之，教師就是要通過(guò)和學(xué)生的交流了解學(xué)生的想法，然后在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的想法確定自己的教學(xué)的方法，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握。這才是教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互動(dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)的時(shí)候要和學(xué)生多溝通、多交流。這和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情況有著比較大的出入。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)明確要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的時(shí)候，教師要嚴(yán)格的約束學(xué)生的一舉一動(dòng)，并且學(xué)生要在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全按照教師的步驟進(jìn)行，所以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往很難有足夠的自主性，而教師則可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師很強(qiáng)勢(shì)而學(xué)生比較弱勢(shì)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育則明確的要求教師必須要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自己去思考和總結(jié)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握學(xué)習(xí)的精髓。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還必須要在教學(xué)的時(shí)候考慮到學(xué)生的自尊的發(fā)展和思維能力的提升，而如何實(shí)習(xí)這一目標(biāo)，則需要教師在實(shí)踐中自行摸索最合適的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加師生互動(dòng)

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中尋找問(wèn)題，然后對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，比如說(shuō)教學(xué)楚漢相爭(zhēng)的時(shí)候，教學(xué)可以具體介紹當(dāng)時(shí)的背景，然后讓學(xué)生觀看到項(xiàng)羽預(yù)謀在宴會(huì)上斬殺劉邦，而劉邦已經(jīng)赴宴時(shí)便可，讓學(xué)生在心中留下一個(gè)疑問(wèn)：“劉邦應(yīng)該怎么化解這一危機(jī)？”教師可以先讓學(xué)生互相討論，然后述說(shuō)自己的解決辦法，但不用提前告訴學(xué)生答案。而是在講述文章，讓學(xué)生在文章中去尋找答案。通過(guò)這樣一個(gè)情境，教師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極聽(tīng)課，提高教師的課堂效率。

二、巧設(shè)游戲，增加生生互動(dòng)

教師通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富教學(xué)課堂，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還能通過(guò)游戲鞏固學(xué)生對(duì)自身的理解。學(xué)習(xí)課文詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩詩(shī)詞接龍的游戲，將一篇課文從后往前接，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的記憶。對(duì)于教師在課堂中設(shè)計(jì)的游戲，當(dāng)然也需要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲，督促學(xué)生全員參與，認(rèn)真對(duì)待游戲。如在進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲時(shí)，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要在班級(jí)中表演一個(gè)節(jié)目等，即對(duì)學(xué)生略施懲戒，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、開(kāi)拓第二課堂，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在第二課堂中教師與學(xué)生都沒(méi)有過(guò)多的約束，教師不用遵循教學(xué)大綱，執(zhí)著于完成教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)心課堂時(shí)間不夠，學(xué)生不必約束自身行為，可以在課堂中尋找自己接受知識(shí)最舒服的姿勢(shì)。教師可以在第二課堂中舉辦“話劇表演”“演講比賽”“辯論會(huì)”等一切與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在第二課堂中可以自由的進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，發(fā)展自己的個(gè)性。例如：教師在進(jìn)行“話劇表演”這一第二課堂時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的喜好，有的人當(dāng)編劇、有的人當(dāng)導(dǎo)演、有的人當(dāng)演員，幾個(gè)人一起根據(jù)課本中的內(nèi)容表演一個(gè)話劇，可以是嚴(yán)肅的、可以是悲傷的、可以是搞笑的，一切根據(jù)學(xué)生自己的思想進(jìn)行。

四、尋找共同話題，為互動(dòng)創(chuàng)造條件

在教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意尋找共同的話題，這樣才能夠?yàn)榛?dòng)創(chuàng)造有利的條件。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)教師其實(shí)是有一定的抵觸情緒的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)作是權(quán)威，在這樣的情況下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較大的敬畏的情緒。在這樣的情況下，學(xué)生很難主動(dòng)的接觸教師，因此教師也就很難和學(xué)生進(jìn)行溝通，所以教師首先要主動(dòng)的進(jìn)行破冰之旅。教師可以先主動(dòng)的分享自己最近的生活狀況，告訴學(xué)生自己在生活中遇到的比較開(kāi)心的事情。這樣做是為了緩解學(xué)生的緊張的情緒。當(dāng)學(xué)生放松以后，教師可以讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己的日常生活。此外，語(yǔ)文其實(shí)來(lái)源于生活，因此和學(xué)生進(jìn)行生活方面的教學(xué)也是能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極將生活因素引入到課堂教學(xué)中。這樣，在課后學(xué)生也就會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行交流。簡(jiǎn)而言之，互動(dòng)教學(xué)的前提條件是教師和學(xué)生有比較好的關(guān)系，只有這樣才能夠開(kāi)展積極的互動(dòng)。否則互動(dòng)只會(huì)是教師單方面的努力，學(xué)生很難給予教師積極的回饋。在這樣的情況下，互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

五、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生的主體性的提升需要教師在教學(xué)的過(guò)程有意識(shí)的引導(dǎo)。比如教師可以讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的具體的過(guò)程、和學(xué)生共同決定作業(yè)的具體的情況?；蛘呓處熆梢栽诮虒W(xué)的時(shí)候嘗試讓學(xué)生以小老師的身份相互交流。教師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)。這些方法都是為了進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的掌控能力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去掌握自己的行為，其日常學(xué)習(xí)活動(dòng)基本只能夠按照教師的要求進(jìn)行，但是教師的要求的統(tǒng)一性又比較強(qiáng)，尤其是在當(dāng)前的中國(guó)的教育體制中，大班級(jí)的教學(xué)很容易忽視每一個(gè)學(xué)生的具體的情況。在這樣的情況下，教師就沒(méi)有足夠的精力照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。所以，教學(xué)中教師要改變這種情況，多讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的參與習(xí)慣。在這樣的情況下教師再進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得更好的效果。同時(shí)因?yàn)榻處熞搀w驗(yàn)了學(xué)生上課時(shí)候的感受，所以教師也會(huì)主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)的模式以滿足學(xué)生的需要。

六、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠找到自己的存在，不再只能夠被動(dòng)的聽(tīng)從教師的安排。因此，教師要主動(dòng)的承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試按照自己的想法學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣才可以做到真正的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）