張振

【摘要】初中語文綜合實踐活動具有綜合性、靈活性、難組織性等特點。本文圍繞初中語文綜合實踐活動的實施的特點談?wù)劤踔姓Z文綜合實踐活動的實施途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合實踐活動；實施途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文的綜合實踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力?？墒窃趯嶋H的語文教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的忽視綜合實踐活動的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下，育人功能不突出的后果。因此，初中階段應(yīng)重視語文綜合實踐活動的實施。

一、初中語文綜合實踐活動實施的現(xiàn)狀

初中語文綜合實踐活動的實施主要存在兩種現(xiàn)象。一是大部分學(xué)校的綜合實踐活動等同于活動課。二是一部分的綜合實踐活動依然局限于傳統(tǒng)課堂一答一問的模式，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。這兩種狀況無論在形式上還是內(nèi)容上都不符合綜合實踐活動的實施要求。要求廣大語文教師提出切實可行的實施措施。

二、初中語文綜合實踐活動的內(nèi)涵

從知識方面來說，綜合即各個相關(guān)部分內(nèi)容的整合和提升，“綜合即綜而合之。其真諦在于破常規(guī)教學(xué)的單一踩點、單項運作模式，將適合學(xué)生探究的問題以模塊的形式組合起來，以創(chuàng)造與提升綜合實踐活動的空間?！庇纱丝梢姡瑢φZ文教材某一單元中各個課節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和概括、延伸和拓展。從課堂模式上看，實踐就是打破傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在實際行動或在活動當(dāng)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)科特點來講，在語文的綜合實踐活動中，由于語文濃厚的人文氣息和明顯的育人特征就決定了她的綜合實踐活動會完全不同于類似數(shù)學(xué)實驗式的活動課一樣按部就班，而是靈活的、較難協(xié)調(diào)組織的。與傳統(tǒng)課堂相比，語文綜合實踐活動課都對教師在學(xué)科知識方面、組織活動、了解學(xué)生方面提出更高的要求。所以，在實施過程中教師一定要把握住綜合實踐活動的特點，選擇一些高效的方法。

三、初中語文綜合實踐活動的實施途徑

（一）明確活動主題，確定活動主線

確立明確的主題很重要。只有明確了主題，活動才有了進(jìn)行的主線，如同人有了脊梁能站立起來一樣。而語文綜合實踐活動主題的確定要教師準(zhǔn)確把握教材中所要表達(dá)的教學(xué)思想，深度挖掘其中的相關(guān)語文知識，確?；顒又黝}的方向與教材的教育思想一致和教育內(nèi)容相關(guān)，達(dá)到教育的循序漸進(jìn)，層層深入的目的。

如人民教育出版社語文教材的第一單元選文有：詩兩首《我愛這土地》（艾青）、《鄉(xiāng)愁》（余光中）；《我用殘損的手掌》（戴望舒）；《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）；外國詩兩首，《祖國》（萊蒙托夫），《黑人談河流》（休斯）這些是與國家、土地以及鄉(xiāng)愁有關(guān)的四篇課文。所以“腳踏一方土”這個主題很切題。

（二）分配任務(wù)具體明確，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在綜合實踐活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己想要討論的話題，積極去搜集整理資料。選擇話題相同的同學(xué)分到一組，再根據(jù)個人的所長分配任務(wù)。這樣在不同綜合實踐活動中自己的小組成員也會發(fā)生變動，大家就會有更多的機(jī)會與其他同學(xué)一起合作，加強同學(xué)之間的交流，相互取長補短，共同進(jìn)步。以“土地”話題為例，如果單單談土地，那就會顯得話題太寬泛。所以可以設(shè)計“土地”這個話題為中心，拓展幾個或多個與之相關(guān)的小話題。如：關(guān)于土地的神話傳說你知道哪些？都出自哪些著作？你讀過之后會有什么感受？你怎么理解早期人類與土地的關(guān)系；土地與統(tǒng)治者和土地改革：你知道那些君王或霸主開疆?dāng)U土的故事？土地對于統(tǒng)治者有什么樣的作用？你又知道哪些土地改革的故事？歷史背景又是什么？土地與鄉(xiāng)愁：請思考為什么有些人在亂世仍然不肯離開自己的故土？你怎么理解土地對百姓的意義？那什么是鄉(xiāng)愁呢？每個人的鄉(xiāng)愁都一樣嗎？你又怎樣理解鄉(xiāng)愁呢；土地與環(huán)境保護(hù)：在今天土地與環(huán)境保護(hù)又有什么關(guān)系呢？那你知道現(xiàn)在我國的土地利用情況嗎？談?wù)勅绾螐淖晕易銎鸨Ｗo(hù)土地、保護(hù)環(huán)境。

由此可見，分配任務(wù)明確，發(fā)揮學(xué)生的主體作用會使學(xué)生的選擇范圍擴(kuò)大，點中學(xué)生興趣點的概率就會增高，有利于調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，實現(xiàn)他們的成就感。每個人都有明確的責(zé)任，都是活動中不可缺少的一部分，這當(dāng)然會使每個人的價值更鮮明，也使活動更有效率。真正實現(xiàn)在做中學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在綜合實踐活動中的主體地位。

（三）明確主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

綜合實踐在強調(diào)學(xué)生的主體地位的同時更要強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。因為教師主導(dǎo)地位的充分發(fā)揮是綜合實踐活動成功的關(guān)鍵。

所以教師一定要明確自己的主導(dǎo)地位并發(fā)揮好主導(dǎo)作用。這使得教師不僅要提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，還要進(jìn)一步提高自己的課堂組織和管理能力，更加深入地了解學(xué)生和更加深刻地挖掘教材的內(nèi)容。只有這樣才能確定鮮明有價值的主題，確定豐富又適合自己學(xué)生所長的話題。另外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要結(jié)合發(fā)展性原則給予正確恰當(dāng)?shù)脑u價，進(jìn)行正確的梳理和總結(jié)，最后達(dá)到增長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的目的。

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（編輯：郭恒）