郭紅英

摘要：興趣是最好的老師。小學(xué)教育必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。本文從教師教學(xué)課堂內(nèi)情況入手，淺析了興趣在目前教學(xué)中的重要性，淺談了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)為樂的興趣的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在啟蒙教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可能就會造成學(xué)生注意力分散，情緒低落，甚至不利于學(xué)生的以后發(fā)展和課堂的教學(xué)。因此，在教學(xué)前應(yīng)該充分了解學(xué)生心理和生理特點，通過教師自身已有的教學(xué)經(jīng)驗，合理創(chuàng)設(shè)出形式多樣的引入方式方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。同時有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)中，如何巧妙地做到拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和提高教學(xué)效率的有效途徑，也是值得我們探究的課題。

一、合理利用教材，充分發(fā)揮生活素材

教材中的題型設(shè)計盡管練習(xí)形式比較單調(diào)，但是仍具有一定的科學(xué)性。因此，要合理利用教材自帶的布局格式和習(xí)題，以教材為模板和參考對象，在授課過程中合理加入各種生活元素，將教材上公式化的教學(xué)模式與學(xué)生生活當(dāng)中的實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中常見幾種量分別為：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；時、分、秒。在我們成人的思考能力下認(rèn)為這些知識極其簡單，但是學(xué)生對這些常見量的理解和掌握卻有較大困難，因此在教學(xué)過程中，我們可以合理有效地加入生活元素，既方便學(xué)生理解，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合理的提問，擴充學(xué)生思考空間

一個好問題的提出，促進學(xué)生“舉一反三”，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是在很多時候，我們僅僅為了提問而提問，脫離了學(xué)生自身的實際情況，提問的問題不能被學(xué)生所理解。因此，當(dāng)我們在提問時要注意以下幾點。首先，我們一定要清楚提問的對象，他們是剛學(xué)習(xí)不久的小學(xué)生，理解能力有限，所以提問時一定要把握好度。例如，當(dāng)教師問道“好不好”“對不對”之類的問題時，一般情況下學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生就會脫口而出，而那些學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生就會放棄思考的想法，附和著其他學(xué)生一起回答，這樣的提問看似活躍了課堂氣氛，但是沒有起到問題所問的意義，沒有實際價值，這類問題問得太平直、太簡單，學(xué)生思考過程也趨于簡單化，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，特別是中等和中等偏差的學(xué)生。然而，當(dāng)問到的問題“太迂曲，太深奧”時，學(xué)生思考了好一會兒，仍然不會，甚至連問題的要點還沒弄清楚，像猜謎語一樣，或者問題問得模糊不清，學(xué)生盡管說出了答案，但是很難判斷對或者不對，像這樣缺乏啟發(fā)性、探究性的提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，它不能使學(xué)生思維與教學(xué)產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，把握好問題的難度與表達(dá)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

三、合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以把學(xué)生的思維漸漸帶入我們所設(shè)定的情境中來，使學(xué)生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學(xué)時，教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達(dá)到看似娛樂實則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)計算變成了一道美味的數(shù)學(xué)大餐，不僅學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧妙利用道具，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是數(shù)字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學(xué)習(xí)“抽象”的概念時，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當(dāng)一條線段繞著它的一個端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學(xué)生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，所以教師可以自己做一個漂亮的圓形卡片在課堂上講解，這樣既利于學(xué)生理解圓的定義，又能夠根據(jù)圖形猜想出其具有的特性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)牡谰吲c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加易懂。

五、合理利用多媒體教學(xué)，直觀演示教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)水平有了極大的提高。主要表現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，然而合理地利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講“鐘表”這一內(nèi)容時，可以設(shè)定一個具體的動畫情節(jié)：剛開始一只小刺猬起床了，鐘表的時間為早晨6點鐘，這時畫面可以稍微停滯，教師可以提問學(xué)生現(xiàn)在是幾點鐘？隨著時間的變化，小刺猬開始了一天的活動，有吃飯、游泳、跑步、跳繩、睡覺等一系列活動，每次畫面播放到鐘表時間時，畫面開始停滯，教師可以問問學(xué)生小刺猬什么時候、在做什么？這樣的趣味教學(xué)使學(xué)生迅速被這有趣的畫面及聲音所吸引，每位學(xué)生都認(rèn)真觀察并思考，當(dāng)提問時也搶著回答，從而很順利地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了學(xué)生的求知思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，不僅在課堂內(nèi)可以，在課堂外、在家里都可以不經(jīng)意地去培養(yǎng)。例如，給學(xué)生講數(shù)字故事、猜數(shù)字謎語、做數(shù)字游戲、聽乘法口訣和加法音樂等等，甚至學(xué)生在玩耍的過程中一個簡單設(shè)問，甚至一句無聲的體態(tài)語都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是為了讓學(xué)生有愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。