齊丕洪

【摘要】小學語文合作學習的新要求在新課標中被提出，就是讓學生自主尋找學習的新方式，建立“探究、自主、合作”的學習方式是很多語文教師碰到的難題，應(yīng)該重點培養(yǎng)語文教師的自身素質(zhì)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生溝通、合作、競爭和參與的能力。同時，也培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，使得在新課改實施之后能夠完美地達成教學要求。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學語文教學；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標在語文教學中的要求就是開展合作學習，同時也培養(yǎng)了學生加強語文能力、人際能力和合作精神。很多小學教師都喜歡這種新的教學模式，而且也都參與到這種教學實踐中。但是，應(yīng)該反思的是，因為這種學習模式具有片面性，在許多方面都存在不足之處，所以，文中針對這些不足之處展開探討，同時改善學習的策略。

一、合作學習在小學語文教學中的不足之處

（一）內(nèi)容小于形式，學生參與度不高

從很多學校來看，語文教學的合作學習已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，可是，在具體實踐中，由于太注重形式，很少有學生能夠參與，這樣就導致了合作學習不能發(fā)揮真正的作用。例如，在語文教學合作學習中的安排成員問題，為了教學方便，大多數(shù)都是由相鄰的同學所組成的小組。事實上，在安排小組成員時有很多的安排方法，不單單要根據(jù)學生自身情況進行搭配對象，還要根據(jù)教學內(nèi)容對其進行合理的安排。如果安排小組時過于簡單，不僅不能加強學生的積極性，還不能使他們發(fā)揮自己的長處，從而對一些學生造成一定的心理上的傷害，最終也達不到想要的效果。

（二）缺少教師的引導，導致教學效果不突出

合作學習時，教師是引導者同時也是組織者，在合作教學中起著至關(guān)重要的作用。可是，有許多教師在合作教學時放任自流，對于“學生們的事情，就是自己的事情”這方面的認識不夠徹底，教師只是布置了相關(guān)作業(yè)，學生完成就可以了。事實上，如果教學模式剛開始時就這樣是不正確的，曾經(jīng)我也犯過同樣的錯誤，最后使一部分學生走向不正確的學習方向，時間安排上也不夠明確。學生在教學模式的合作學習中，如果沒有教師的正確引導，就沒辦法繼續(xù)進行，進而不能取得好的教學效果。

二、注重內(nèi)容和形式

合作學習的內(nèi)容和形式?jīng)Q定著合作學習的效果和質(zhì)量。在合作教學時，我們重點抓住內(nèi)容和形式兩方面。從實際角度出發(fā)，能夠保證合作學習效果好的前提是其具有形式多樣化。在合作學習時，我們都應(yīng)該追求多樣化的形式，不管是課外合作學習，還是課內(nèi)合作學習，都應(yīng)如此，這樣才會達到簡約合作和規(guī)范合作。對于人們來說具有相對固定的合作模式是規(guī)范合作，這種合作方式在解決難度較大的問題時具有很好的效果。簡約合作又叫做不規(guī)范合作，這種合作需要的人數(shù)是由簡約合作完成之后確定的，相對這種合作的人數(shù)具有不確定性。可以長期合作，也可以短期合作，但對于一項合作來說，只具有多樣性的合作形式是不夠的，還需要有豐富的知識作為支持。在合作學習時還要確定兩個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，第一是要有明確的目標，因為目標具有導向性，所以在合作學習中不光要有明確的目標，還要有耐心和毅力。第二是要選擇切合實際的內(nèi)容。合作學習內(nèi)容的確定要針對性強、切合實際，還要根據(jù)學生自身的情況進行考慮，同時學生在學習前還要做好預(yù)習，教師還要了解學生的情況，制定合作學習的內(nèi)容，這樣才會使合作學習達到更好的效果。

三、協(xié)調(diào)合作學習和獨立學習

利用合作學習是可以讓學生更好地實現(xiàn)學習目標，懂得更多的知識。通過合作，在解答問題時能夠推動學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力，以此為前提樹立價值觀和發(fā)展情感態(tài)度，才可以培養(yǎng)學生的合作能力和意識。如今，學生都有很強的自我意識，通過合作學習，可以為他們今后在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且不要因為有了合作學習而忽略了獨立思考問題的重要性。我們要讓學生在合作學習前獨立思考要探究的問題，如果遇到困難，要把此困難在合作時提出并且合作解決。教師在合作學習時應(yīng)該具有科學的態(tài)度，這樣才不會使他們走向極端，而阻止他們采用傳統(tǒng)的教學方式是沒用的。教師還要檢查每一個小組的成績，還要注重每個學生的發(fā)展，進而通過一些測驗對學生進行適當?shù)臋z測。每個同學都有自己的長處，把每個同學的長處都開發(fā)出來并且使之發(fā)揮，讓每個人都享受到整體產(chǎn)生的效益，這才是合作學習的目的。

四、了解目標和形式

教師所做的一些都是為了學生全方位的發(fā)展。合作學習不單單讓學生可以培養(yǎng)健康的心理、價值觀、良好的情感態(tài)度和探究能力，還可以讓學生們掌握一些知識，培養(yǎng)合作能力和意識。小組的個人學習建立與學習任務(wù)的建立是培養(yǎng)每個成員建立一種民主的、平等的、互助關(guān)系的前提，只有建立好這種前提，才能夠確保每個小組中的合作學習不放任自流，不只是注重表面形式。

五、課后總結(jié)的工作要做好

教師可以通過一定方式了解學生掌握知識的情況，比如找學生談話、課后觀察、批改作業(yè)等。如果學生掌握知識的情況不好，就要對這種情況進行反思，總結(jié)經(jīng)驗和不足，進而對每個小組都做出針對性的指導，例如情感方面合作、技能方面合作、學習能力方面合作等，然后讓每個學員針對小組進行反思，進而讓這種反思方式在合作學習中得到良性循環(huán)。

六、教學中幾個重要關(guān)系的處理

教學中幾個重要關(guān)系主要包括學生與老師的關(guān)系，老師擔任了“咨詢?nèi)恕薄邦檰枴薄肮芾碚摺薄爸R受教者”等角色，學生的“學”是教師“教”的基礎(chǔ)，要全面了解老師、學生在課堂中的作用，例如：競爭關(guān)系、合作關(guān)系、受教關(guān)系等等。

七、結(jié)語

總而言之，合作學習在小學語文教學中不是以形式存在的，應(yīng)該是根據(jù)同學自身特點和教學內(nèi)容存在的，要以每個學生作為核心，合理安排學習內(nèi)容、適當?shù)膶W習方式，讓學生們感受學習的樂趣，從而積極響應(yīng)合作學習，才會更好地吸收知識，對今后為社會做出更多的貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）