張新玲

摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的加快，教育事業(yè)倍受人們的關(guān)注，新課程教學(xué)理念下，提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重方法，要求教師教學(xué)中注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，提倡交流與合作學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師是文化的傳播者，潛力的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成長的陪伴者。所以我們在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；以人為本；小學(xué)英語；終身學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育步伐的加快，教育事業(yè)倍受人們的關(guān)注。英語教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得英語知識，更重要的是讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）英語的能力。而英語教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生英語知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的能力。在新課改的浪潮下，“如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教育界的熱門話題。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、急不容緩的教學(xué)任務(wù)，是時代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者，更應(yīng)遵循“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理，寓學(xué)于教中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心“的教學(xué)模式，而教師的任務(wù)則側(cè)重于啟迪、引導(dǎo)與開發(fā)。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。在當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，知識大爆炸的時代，英語顯得尤為重要，這就要求我們的學(xué)生能不斷高效主動地獲取英語知識，最重要的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在小學(xué)英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對新課改的認(rèn)識，談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要語言環(huán)境的，沒有語言環(huán)境也學(xué)不好語言的，所以在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生置于語言環(huán)境中，讓他們?nèi)ジ兄Z言，理解語言，同時也才能為進(jìn)一步運(yùn)用語言打好基礎(chǔ)，再加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體的語言環(huán)境又為能吸引學(xué)生注意力，積極地投入到位學(xué)習(xí)中去，極大地滿足了小學(xué)生年齡段的奇心。也就是說我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語語言找到感覺，體會到英語無處不在，自己就象生存在英語的世界，它不是一種有則有，無則無，深則深，淺則淺，無不可能假裝為有，淺不可能假裝為深，想裝也裝不出，起碼是裝不象，又不可能復(fù)制粘貼，只能從心靈深處慢慢地產(chǎn)生對英語的興趣來。因此，教師必須因勢利導(dǎo)。上課時，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語積極性和興趣。另外，可根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜃呷胗⒄Z教學(xué)的課堂，具體生動的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我樂學(xué)”。形成學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。

二、改變傳統(tǒng)的授課模式，開放課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識要學(xué)生自己建構(gòu)。作為教學(xué)者，我們不能再唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)調(diào)整自身，做個導(dǎo)演，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正在課堂上“演好自己，演好戲，收到成效?！笔紫冉處煱寻迅嗟恼n堂空間留給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，就該給學(xué)生留有發(fā)揮的空間和時間。教師在引導(dǎo)入門后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)、去找，讓他們在自己尋覓的過程中解決問題。其次對學(xué)生課堂不能放入自流。自主學(xué)習(xí)，不等于自學(xué)，更不是自由學(xué)習(xí)。小學(xué)生注意力不能持續(xù)集中很長時間，而且年齡較小，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要適時地指導(dǎo)，確保學(xué)生不要無目的、無條理的學(xué)習(xí)，這樣才能有助于學(xué)生收到較理想的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)前，教師要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的范圍和不同目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求；學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時檢查學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生得出的結(jié)論，要及時交流、評議，力爭最終達(dá)成共識。在由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體中，同伴知識、教師知識、集體智慧對個體知識的建構(gòu)都發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在自主學(xué)習(xí)過程中，并不是讓學(xué)生孤零零的一個人看書、查字典，我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)、師生互動交流來解決問題。

三、注重多元化評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

贊美是一種心靈的雨露。要想提高小學(xué)英語課堂效率，就必須建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展評價體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習(xí)設(shè)計(jì)時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，小學(xué)英語評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在評價中多一些“Good！ Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價，久而久之，無形中給學(xué)生樹立了自信心，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語也是一種幸福，享受到了英語帶來的快樂，并在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了成就感。這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主寬松，和諧，自主的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識同步，思維共振，感情共鳴。

總之，任何一輪課程的實(shí)施都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，作為一線的教師，我們要想盡一切辦法，采取一系列的措施，在實(shí)踐中探索，思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)英語課程教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。