丁麗娉

【摘 要】做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果具有重要作用。文章先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，之后對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；解決路徑

前言

以素質(zhì)教育為目標(biāo)的小數(shù)教育改革工作如火如荼的展開(kāi)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的關(guān)鍵性學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)直接影響。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平來(lái)看，其雖然取得了不錯(cuò)的效果，但仍有諸多地方存在不足，這在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)刻不容緩。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這是體現(xiàn)其先進(jìn)性的關(guān)鍵內(nèi)容。然而由于我國(guó)受傳統(tǒng)教育目標(biāo)的影響較為深遠(yuǎn)，這使得“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念仍然占據(jù)著當(dāng)前的小學(xué)教育階段，即使新課改已經(jīng)全面落實(shí)，但其實(shí)際效果并不理想，這種情況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)理念有著直接關(guān)系。由于傳統(tǒng)教育理念在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主要地位，這讓許多教師已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生了足夠的認(rèn)同感，一旦這種認(rèn)同感得以幸存，那么他們?cè)谟^(guān)念上很難徹底的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)的影響，這使得教師的教育觀(guān)念與新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)出現(xiàn)差異，教師自然無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就較為困難。

（二）教師的教學(xué)方法相對(duì)陳舊

教師作為學(xué)生與知識(shí)之間的引導(dǎo)者，其肩負(fù)著將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型繁多，因此教師需要采取不同的教學(xué)方法才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)最為全面的展現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。在新課程改革背景下，自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師并沒(méi)有開(kāi)展這些方法，這使得新課改教學(xué)目標(biāo)很難在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)效果帶來(lái)提升，因此重視教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，成為了新課程改革當(dāng)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，仍存在部分教師不夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，簡(jiǎn)單的“√”與“×”和分?jǐn)?shù)的高低成為了小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，學(xué)生雖然能夠知道自己解題的對(duì)錯(cuò)，但并不能完全理解自己錯(cuò)在哪，這根本無(wú)法解決學(xué)生錯(cuò)誤的根源，因此此種教學(xué)評(píng)價(jià)意義并不大。另外，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成打擊，這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的幾率，因此改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)變得刻不容緩。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決路徑

（一）加大數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)研究

加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究是一名合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻掌握最先進(jìn)的教育理念，并能夠通過(guò)自己的理解將其應(yīng)用到實(shí)際工作中，以此來(lái)改善和推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，為學(xué)生提供最為科學(xué)的教學(xué)服務(wù)。針對(duì)新課程改革當(dāng)中的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用以及對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性，從而更好的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念下“唯分?jǐn)?shù)論”的不足之處，并能夠?qū)⑵渲饾u與自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為脫離開(kāi)來(lái)，從根本上為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中去，依靠自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升帶來(lái)支持。

（二）更新改進(jìn)課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法作為教師展示數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，其是否科學(xué)有效會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)直接影響。在新課改開(kāi)展以后，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)方法如雨后春筍般涌出，分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等都是典型代表。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試多采取這些教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確保教學(xué)方法的有效性，教師一定要深入的了解不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與適用性，以此來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇，保證數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而更好的發(fā)揮出積極作用。

（三）開(kāi)展科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)還能夠建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。基于對(duì)小學(xué)生心理特征的研究，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段教師應(yīng)該以“全面鼓勵(lì)”策略來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂“全面鼓勵(lì)”是指無(wú)論學(xué)生做到對(duì)與錯(cuò)都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以肯定，在此基礎(chǔ)上對(duì)存在錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)樹(shù)立起他們的自信心。以隨堂測(cè)試為例，我會(huì)對(duì)解答正確的學(xué)生給予“做的非常好！很棒！”等詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于解答錯(cuò)誤的學(xué)生我則會(huì)說(shuō)“做的不錯(cuò)！有進(jìn)步！”緊接著我會(huì)說(shuō)“不過(guò)如果你能在第二步（第N步）的計(jì)算式，再認(rèn)真一些就好了……”以此來(lái)引出學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)小數(shù)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。通過(guò)文章分析我們可以看出，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的絕大部分因素來(lái)自于教師，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們一定要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的有效展開(kāi)帶來(lái)支持，也為更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅桂.淺析我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境及解決辦法[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015.12：12

[2]韓學(xué)才.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境分析與優(yōu)化路徑[J].考試周刊，2014.A4：82