張躍蘭

【摘 要】實驗作為化學學科的基礎，在化學學習上的作用舉足輕重。在當前的教學實踐中，高中化學課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標準下，高中化學實驗課的教學優(yōu)化設計，通過對中學化學實驗教學的現(xiàn)狀和相關問題的分析，以及歷年高考題中實驗部分的研究，對實驗教學進行優(yōu)化設計，以使課堂教學不拘泥于形式，在實驗的基礎上能夠讓學生自覺地對知識進行建構。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；模式分析；策略研究

引言

化學實驗是化學教學的重要組成部分，對于幫助學生深化和理解化學實驗教學理論，培養(yǎng)學生的化學實驗素養(yǎng)，全面提高化學教學質量，具有極其重要的理論和實踐意義。本文將圍繞試驗教學展開如下幾點分析：

一、轉變化學實驗的教學方式

化學歷史的發(fā)展告訴我們，化學領域里的任何一項突破，幾乎都是經(jīng)過無數(shù)的化學實驗而取得的。中學化學實驗的內容主要是對物質及其變化的認識，雖然難度和科學價值比不了科學家的實驗研究，但這種實驗的過程實質都是創(chuàng)造性探究的過程。在化學實驗教學中，教師要力求轉變實驗方式，優(yōu)化實驗教學。

比如，實驗的形式要逐步從演示實驗轉變?yōu)閷W生實驗。這正是新課程理念中， 學生主體地位的體現(xiàn)。這就要鼓勵學生大膽參與課堂教學，要尊重學生，相信學生，留給學生充分的時間和空間，要把課堂學生，讓學生親身體驗到科學實驗的樂趣，切實提高實驗教學效果。

二、拓展思維，建立互動式的教學模式

高中化學是一門探究實驗性的學科，是高中教育的重要學科。因此，在高中化學教學過程中，教師應該轉換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。

三、為學生親自參與化學實驗創(chuàng)設有利條件

根據(jù)新課標的教學目標，要求教師在教學中要提高合作探究教學方式的比例，而高中化學實驗正是通過學生分組探究的方式展開，體現(xiàn)了這一教學要求。由于學生參與實驗所需要的人力、物力及相關資源支持，在現(xiàn)實教學中教師就大大減少了學生實驗的次數(shù)，而實驗教學就是要培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，學生不參與實驗就難以實現(xiàn)實驗教學的真正目的，因此，教師還需要積極為學生進行實驗創(chuàng)設條件。例如，在“滴定管的使用”實驗時，通過學生自行閱讀使用說明，選擇恰當?shù)姆绞竭M行操作訓練，能夠提高學生的化學技能。當然，教師還要做好指導工作，檢查學生的實驗方案，將實驗的危險性降到最低，對于某些現(xiàn)有條件難以滿足的實驗，如煉鐵中一氧化碳和氧化鐵的反應等，還是只能采用書面學習的方式。

四、將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

傳統(tǒng)的化學實驗課堂，學生進行的實驗往往為驗證性的實驗，即根據(jù)課本內容或者教師在上課前演示的實驗過程進行結果驗證活動，這種實驗教學結果往往比較固定，只是要求學生按照正確的操作進行實驗即可，學生在實驗過程中根本不用解釋實驗結果是什么、為什么要進行這種實驗等問題，這對學生創(chuàng)新思維能力與實驗探究能力的培養(yǎng)不利。因此，為了使實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，教師應將傳統(tǒng)的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒山處熢O置問題或者學生通過分組討論進行結果探究，增加學生動手的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與探究能力。比如，在“高錳酸鉀加熱分解產(chǎn)生氧氣”的實驗中，教師可以提出幾個問題供學生探究“提高高錳酸鉀的分解率除了加熱還有什么辦法”、“怎么才能將分解的氧氣完全收集起來”等，讓學生在探究實驗中不斷提高實踐能力與理論知識。

五、拓展生活小實驗

僅課堂上的實驗是有限的，為了能更好提高學生的實驗能力，老師們應提倡學生多做生活中的小實驗，比如，用注射的針筒（或滴管）吸取少量稀硝酸，射在已經(jīng)漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又轉變?yōu)榧t色，形成紅白雙色的花。主要是因為二氧化硫跟紅色素結合生成的無色物質不穩(wěn)定，在有氧化劑（如硝酸）的作用下，就被分解而恢復原來的物質。因為生活中的小實驗與課堂實驗相結合、互相滲透、互相補充和完善，這樣可以大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，也有利于學生科學素質的發(fā)展。

綜上所述，高中化學作為一門以實驗為基礎的學科，做好實驗教學，不但能提高學生學習化學的興趣，也是提高學生化學成績的重要手段。因此，一定要重視實驗教學，為更好地開設化學課教學做好準備。

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（江西省贛州市南康區(qū)第二中學）