王美琴

摘 要：將任務(wù)融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅是教師要關(guān)注的，也是活化教學(xué)資源和過(guò)程的重要途徑。教師可以通過(guò)布置前置任務(wù)、協(xié)作任務(wù)和拓展任務(wù)，使學(xué)生有更多的探知載體，能使他們?cè)诒舜酥鲃?dòng)嘗試中獲得靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；快樂(lè)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12B-0065-01

圍繞任務(wù)給學(xué)生更多的自由探究空間，驅(qū)動(dòng)他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中有所發(fā)現(xiàn)，有所積累，不僅是他們收獲成功與希望的開(kāi)始，也是他們快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推劑。將任務(wù)融進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不僅是教師要關(guān)注的，也是活化教學(xué)資源和過(guò)程的重要途徑。用任務(wù)豐富教學(xué)資源，能使學(xué)生在動(dòng)感十足的課堂上獲得更多喜悅。

一、前置任務(wù)，先學(xué)后教

培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)學(xué)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是課程倡導(dǎo)的重要理念。設(shè)置一些預(yù)學(xué)性的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考主動(dòng)融進(jìn)課堂教學(xué)，有利于他們?cè)诓粩嗌钊敫兄n程內(nèi)容基礎(chǔ)上，給他們更多的引導(dǎo)與啟發(fā)。

設(shè)置前置性任務(wù)，能使學(xué)生有更多自主探學(xué)的機(jī)會(huì)。在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Unit 5《Seasons》的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合“The different characters in the season”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Which season do you like best？ ”和“What do you usually do in your favorite season？”主動(dòng)表達(dá)，幫助他們打開(kāi)話匣子，讓他們的思維靈感有更多的吸附力。圍繞任務(wù)，可建議學(xué)生就“Why do you like...？”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩囝A(yù)學(xué)的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)新鮮素材。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合對(duì)課程理解的不同，鼓勵(lì)他們圍繞自己預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)提出觀點(diǎn)，給他們更多自由探知的指導(dǎo)。

前置性任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生跳出依賴(lài)教師講解的被動(dòng)單一學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)陬A(yù)設(shè)與思考中獲得一定感悟積累。緊扣學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)和盲區(qū)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩噘|(zhì)疑中收集信息，讓他們帶著問(wèn)題思考，幫助他們?cè)谙葘W(xué)中獲得更多的積累。多了解學(xué)生的認(rèn)知不足，給他們更多的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們?cè)诓粩嗤晟浦蟹e累感知。

二、協(xié)作任務(wù)，強(qiáng)化口語(yǔ)

將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)谧晕一?dòng)前提下有效溝通交流，更能使課堂教學(xué)富有生機(jī)活力，也使學(xué)生在彼此交流中掌握口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有了更多的互助探學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們的口語(yǔ)表達(dá)更加順暢，使課堂教學(xué)更有人文性。

創(chuàng)設(shè)協(xié)作任務(wù)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加具體，利于他們各抒己見(jiàn)。如在五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4《Hobbies》的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The different hobbies”，不妨引導(dǎo)學(xué)生圍繞“How much do you know about good hobbies？”和“How do we have good hobbies？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠圍繞其中的表達(dá)要點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，給他們更多的啟發(fā)和靈感。任務(wù)協(xié)作模式運(yùn)用，能使學(xué)生不再孤軍作戰(zhàn)，而是在相互合作的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。同時(shí)，可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容建議學(xué)生進(jìn)行主題演講，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化調(diào)整的過(guò)程中形成語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范意識(shí)。

協(xié)作任務(wù)運(yùn)用使學(xué)生有了更多的交流載體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中暢所欲言，給他們更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)的協(xié)作任務(wù)應(yīng)該在體現(xiàn)把握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的互動(dòng)交流，讓他們?cè)诖竽懕磉_(dá)中形成敏銳語(yǔ)感和科學(xué)思維，幫助他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中獲得更多理解，使理性思維更加深刻。

三、拓展任務(wù)，凸顯個(gè)性

多元化任務(wù)，旨在發(fā)現(xiàn)不可缺少的獨(dú)特個(gè)性。讓學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸任務(wù)的過(guò)程中能有效知其然，更利于他們知其所以然。拓展任務(wù)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生在不斷豐富和延展過(guò)程中的積淀和收獲，能使他們?cè)谡宫F(xiàn)個(gè)性的過(guò)程中深化感悟。

拓展任務(wù)，使學(xué)生站在更寬廣的舞臺(tái)上主動(dòng)表現(xiàn)自己。如在五年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Goldilocks and the three bears》的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What did happen in Goldilocks and the three bears？”不妨建議學(xué)生運(yùn)用角色模擬扮演的形式，分別挑選自己喜歡的角色，圍繞“If you meet the same thing， what would you like to do？”“Can you image what would happen in the end？”主動(dòng)登臺(tái)表演，讓他們?cè)谧跃幾匝莸倪^(guò)程中找到更多的思維靈感，給他們更多的發(fā)明創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

延展任務(wù)，使學(xué)生獲得了更多的深學(xué)與探知機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)修正完善的過(guò)程中找到更多的思維發(fā)散點(diǎn)，給他們更多的升華延伸的機(jī)會(huì)。跳出任務(wù)的指定性安排窠臼，多給學(xué)生自我發(fā)散思維載體，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩鄧L試中碰撞思維靈感，能給他們更多的意想不到的收獲，利于他們形成一定的理性認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)的不同，使學(xué)生有了更多的探知載體，能使他們?cè)诒舜酥鲃?dòng)嘗試中獲得靈感，讓他們的體驗(yàn)是真實(shí)而不是形式的。圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)，注重前置任務(wù)引導(dǎo)預(yù)學(xué)，讓學(xué)生在彼此協(xié)作交流中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)他們的識(shí)記綜合運(yùn)用能力必將起到不可替代的作用。

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