李蒙恩

摘 要：校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職服裝專業(yè)；教育

中圖分類號：TS941-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0205-02

教育的目的就是培養(yǎng)各方面的人才，而人才的培養(yǎng)是來服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的。服裝專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，校企合作對學生的能力培養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用。

針對中國服裝企業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，充分認識到院校舊有的人才培養(yǎng)模式已遠遠不能適應(yīng)服裝企業(yè)的發(fā)展需要，所以通過產(chǎn)學研合作教育途徑，以服裝產(chǎn)業(yè)為背景，加大高校服裝人才培養(yǎng)改革力度，從企業(yè)人才需求、教學實踐體系等角度，積極探索具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出服裝企業(yè)需求的高素質(zhì)的復(fù)合型服裝專業(yè)人才，力求更好的服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會。

目前無論是高等學校服裝專業(yè)還是中職學校服裝專業(yè)都非常注重校企合作教育教學，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及改革。其中涉及到教學組織和管理的深化、教學質(zhì)量的提高、學校與企業(yè)合作的促進等方面。而在服裝專業(yè)領(lǐng)域，在保障高素質(zhì)人才培養(yǎng)，高技能型人才的培養(yǎng)模式下，如何加強校企的緊密合作，雙方形成長期有效的合作機制，更好地為企業(yè)輸送人才，成為人才培養(yǎng)教育教學模式探討的重點。

一、校企合作的現(xiàn)狀分析

1.認識不足。首先企業(yè)沒有深刻認識到校企合作也是企業(yè)本身發(fā)展的需要，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才缺乏責任感和主人翁意識，企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益、學生安全、生產(chǎn)安全等因素，缺少合作熱情其次，學校對于如何滿足企業(yè)長遠發(fā)展缺乏系統(tǒng)考慮，沒有確立長遠的人才培養(yǎng)目標并建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制

2.目標沖突。企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時，也帶來了盲目性和風險性。如何避免市場經(jīng)濟的誘惑給學校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學校的教育質(zhì)量，也是職業(yè)學校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來，如何加強地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路，滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

3.地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存，求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學校的資助，亦都停留在實習基地提供、贊助捐款、員工培訓等方面，這種合作還停留在經(jīng)驗探索階段，沒有形成有效的可供推廣的模式。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿，風險共擔，優(yōu)勢互補，利益共享的。建立起一個可持續(xù)發(fā)展的，具有良性循環(huán)機制的，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，能將職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)校企合作最大效益。

二、服裝企業(yè)對人才的質(zhì)量的需求

隨著近年來中高職院校服裝專業(yè)的學生以及社會短期培訓的學生就業(yè)人群的激增，企業(yè)對人才的需求也越來越精細，對服裝專業(yè)人才提出更高方面的要求：（1）具有專業(yè)基本理論，基本技能及相關(guān)從業(yè)素質(zhì)；（2）掌握服飾設(shè)計的基本原理和正確方法，具有較高的繪畫技能，專業(yè)服裝設(shè)計能力和綜合能力；（3）具有服裝，服飾的審美能力。具有獨立進行服裝藝術(shù)設(shè)計實踐基本能力，具有依據(jù)社會需求和行業(yè)狀況，把握消費市場快速靈活完成設(shè)計方案的能力；具有獨立進行服裝結(jié)構(gòu)的研究和實踐的能力；具有進行服裝加工工藝的獨立操作，進行服裝工業(yè)生產(chǎn)的工藝流程設(shè)計與指導(dǎo)的能力；（4）掌握相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范、標準和業(yè)務(wù)管理的基本知識和相應(yīng)的組織管理能力；（5）掌握計算機基礎(chǔ)知識，能熟練操作并初步具有在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力；（6）基本掌握一門外語，能比較順利的閱讀本專業(yè)的外文資料，并具有聽、說、讀、寫的初步能力；（7）學習人文社會學科方面的課程，具有較高的藝術(shù)、美學修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)；（8）了解國內(nèi)外服裝設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，并具有文獻檢索、資料查詢的基本能力。

企業(yè)對人才的需求：通過社會調(diào)查，服裝企業(yè)需要的人才大同小異，一是服裝一線工人；二是工藝流程分析師；三是制版和服裝推版人才；四是服裝工藝師；五是服裝生產(chǎn)管理與檢驗人才；六是服裝跟單人員?，F(xiàn)今很多服裝企業(yè)現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟下企業(yè)“供、產(chǎn)、銷”一體化發(fā)展的需求。另外，企業(yè)對于員工的綜合素質(zhì)特別關(guān)注，企業(yè)并不需要特別有才氣，有個性的人才，需要的是有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有團隊協(xié)作精神，虛心好學，踏實肯干能吃苦的人。這樣的人可塑性強，有發(fā)展空間，并且留得住?！?/p>

通過調(diào)查指數(shù)統(tǒng)計，我們可以清晰地看到企業(yè)對人才的專業(yè)技術(shù)與能力素質(zhì)需求的實際情況。通過這些實際情況，學?？蛇M行針對性的服裝專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，把教育教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，讓學校教育教學工作更適應(yīng)企業(yè)需要。對服裝企業(yè)人才質(zhì)量觀的把握是學校改革自己教育模式的關(guān)鍵，當學校以企業(yè)對質(zhì)量觀的需求為目的去培養(yǎng)人才，校企合作的方向才能最終形成一致。

三、中職院校學生現(xiàn)狀分析

1.學生吃苦耐勞精神不夠。學生走出學校，進入社會后，不愿意從基層做起，不能放下架子，端正心態(tài)，不愿意從事體力勞動工作，眼高手低，缺少吃苦耐勞精神，故在就業(yè)之路上難找到稱心如意的工作。只有從基層一線做起，經(jīng)過磨練和挫折才得以成功。因此，吃苦耐勞精神在人生之旅上尤其顯得重要。

2.學生在某一單位長期服務(wù)的意向不夠，當實習期滿學有所成時就不再愿意與用人單位簽訂長期的用人協(xié)議，這樣導(dǎo)致用人單位對學生失去信心，一些重要的職務(wù)不愿意讓這些學生擔任。

3.教學實踐環(huán)節(jié)重視不夠。實習是教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在調(diào)研中，各校友及用人單位反映最多的是學生的實習。實習是一項實踐性很強的工作，它開展的成功與否，會影響學生的綜合素質(zhì)、實踐能力的提高及畢業(yè)生今后的就業(yè)，甚至發(fā)展前途。

四、中職院校服裝專業(yè)教學思考

在進行服裝專業(yè)教學體系改革的過程中，教學創(chuàng)新的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成實踐環(huán)節(jié)。

首先，把握市場的規(guī)律，做到理論與實踐的結(jié)合，只有這樣才能將新課題、新觀念、新知識帶到專業(yè)教學的實踐技能中去。這也正是當今職業(yè)教育所提倡的產(chǎn)、學、研體系的建立。

其次，定單式教育模式的籌建。所謂定單就是鎖定企業(yè)，在充分了解企業(yè)所需崗位、所需人才，簽定培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)議，緊緊依托企業(yè)，通過“定單”教育培養(yǎng)服裝專業(yè)人才。定單式教育最大的好處就是，一方面學校教育目標明確，教育內(nèi)容到位，教育方法多樣。學校根據(jù)市場需要來培養(yǎng)人才，學生一旦進入就業(yè)崗位，就能進入狀態(tài)，其適應(yīng)能力強。另一方面減少了學生的就業(yè)壓力，給學生入學就吃了“定心丸”，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能，同時也能讓學校在人才培養(yǎng)上避免盲目性，使學校有的放矢地展開教學工作。事實上，我們往往將精力放在招生宣傳上，缺乏對市場上所需人才的了解，在設(shè)置專業(yè)課時，不能很好地從社會的需要入手，具有針對性地培養(yǎng)社會急需的人才，無形中形成了人才需求與社會、企業(yè)之間的脫節(jié)，造成人才培養(yǎng)的盲目性和教育資源的浪費。

其三，專業(yè)再選擇。我國現(xiàn)今的服裝行業(yè)可分為市場分析，款式設(shè)計，面輔料供應(yīng)，版型設(shè)計，樣衣制作，排版設(shè)計，裁剪師，工藝設(shè)計，跟單員，生產(chǎn)管理，營銷策劃，產(chǎn)品報價，店面陳設(shè)，市場管理等。這些都是企業(yè)經(jīng)營活動中必然存在。諸多的內(nèi)容要想面面俱到不太現(xiàn)實，畢竟學生的精力和時間是有限的，我們不妨將課程設(shè)置按模塊式的教學模式進行，分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊，專業(yè)理論模塊，專業(yè)技能模塊。在統(tǒng)一修完專業(yè)基礎(chǔ)模塊的課程內(nèi)容后，根據(jù)自身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學習內(nèi)容?？梢杂行У奶岣邔W習效率，學生在長項發(fā)揮上易見成效。其次，通過某專業(yè)的技術(shù)模塊的學習，有效的增強了自信，在擇業(yè)過程中目標明確不放任自流。

第四，校本教材的編寫。服裝專業(yè)的教材較多、較零亂，并不實用，應(yīng)為適應(yīng)教學要求編寫校本教材，按服裝的九大基本款為項目，從制圖制版、裁剪、工藝制做、熨燙要求、技能考核、工藝單教學等方向編寫符合現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)要求的校本教材，如女襯衫項目教學法校本教材、男西裝的教學法校本教材，使學生學起來循序漸進，避免手忙腳亂。

五、調(diào)研后的思考

通過一系列的思考、分析，我們初步形成今后一段時間我校服裝專業(yè)建設(shè)的意向：

1.明確定位服裝專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來具體從事什么崗位或能勝任什么崗位。

2.教學計劃以就業(yè)崗位為中心，以專業(yè)技能和素質(zhì)能力為兩條主線貫穿整個教學計劃。

3.課程設(shè)置，淡化理論與實踐課程概念，以夠用為原則，突出“教、學、做”的教學理念。

4.加強基本技能訓練，學生在學校最大的收獲就是打版，懂服裝工藝、制作，然后向設(shè)計、管理或營銷方向發(fā)展，成為受企業(yè)歡迎的人才。

5.關(guān)注情商的培養(yǎng)：“情商重于智商”，一個人技術(shù)好，并不等于成功，人品加技術(shù)才等于成功。學校應(yīng)加強學生職業(yè)道德的教育，學校對學生情商的培養(yǎng)也不可少。要培養(yǎng)學生做事情善始善終的良好習慣。

6.提供多方面技能的培養(yǎng)：很多企業(yè)用人的習慣，就是拿來就用，學校應(yīng)給學生制造多項技能訓練機會。

7.做好成功經(jīng)驗的教育：畢業(yè)生其實很注意母校在社會上的地位，以母校的繁榮而自豪、而信心百倍。學校應(yīng)多做好“產(chǎn)品”（畢業(yè)生）的“售后服務(wù)”，把成功學生有計劃地請回來，給在校生上課，他們講述社會上創(chuàng)業(yè)的艱辛，容易引起在校生的共鳴，可以鼓勵在校生善于從小事情做起，永遠不要失去信心。

8.加強畢業(yè)生敬業(yè)精神教育。首先要培養(yǎng)學生良好的學風，正確認識“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”關(guān)系；其次，要重視對學生進行責任意識和合作意識教育等。引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生會做人，有知識、會做事，講奉獻等。只有這樣，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能在社會主義建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。我們畢業(yè)生才更有競爭力，我們的就業(yè)市場才會越走越寬。

通過這次調(diào)查研究活動，我們對服裝企業(yè)有了更深刻、全面的認識，并從中增長了知識，鍛煉了能力。我們希望能繼續(xù)關(guān)注社會，了解企業(yè)，認真學習，為中職院校服裝專業(yè)校企合作革的發(fā)展作出貢獻。

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