齊海梅

摘要：高考復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握所學(xué)知識的必然途徑之一，是鞏固知識并運用知識解決問題的關(guān)鍵，是一個龐大的系統(tǒng)工程，只有牢固地、系統(tǒng)地、全面地掌握基礎(chǔ)知識，才能在高考中立于不敗之地。怎樣在短時間內(nèi)將三年所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，并在此基礎(chǔ)上進行更深層次的分析綜合，直至能靈活運用這些知識，將其轉(zhuǎn)化成多方面的能力，提高復(fù)習(xí)的效率，是所有學(xué)生關(guān)心的問題。要解決好這個問題。就要做到突破難點，找尋規(guī)律，教給方法。下面筆者就語文復(fù)習(xí)的方法和策略問題談些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)

作為一項系統(tǒng)性的教學(xué)活動，高中語文復(fù)習(xí)一定要立足學(xué)生的身心發(fā)展特點及教學(xué)工作實際，在復(fù)習(xí)教學(xué)工作中要從多方面入手，對學(xué)生進行有效的心理干預(yù)，強化記憶技巧指導(dǎo)并科學(xué)安排時間，通過提高復(fù)習(xí)的條理性、全面性、趣味性，有效提升語文復(fù)習(xí)效率。

一、調(diào)整學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提出新的復(fù)習(xí)目標

考試不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是一個永遠的起點，是為了學(xué)生今后永遠的發(fā)展。“考”的目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在下一階段的學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)習(xí)的重點和方法等，因此，教師在復(fù)習(xí)講評課上要注意突出正面激勵，著眼未來，向?qū)W生提出新的學(xué)習(xí)希望，分別對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、原有基礎(chǔ)好但此次考試“馬失前蹄”的學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)希望，當(dāng)整個班級考試測驗成績都不甚理想時，教師應(yīng)當(dāng)冷靜客觀地分析試卷的命題意圖、命題特點、試卷內(nèi)容與難點等，教學(xué)生去分析出題者是如何出題的，讓學(xué)生掌握如何評改試題，掌握答題的技術(shù)要領(lǐng)，在掌握了知識點的同時還能多角度地答題。

二、系統(tǒng)歸納，分類輔導(dǎo)，精講多練

舉一反三考題并不是照搬書本的，因此，不要機械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實際出發(fā)，有目的、有重點、有系統(tǒng)地去練。

練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進。字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語（如“縹緲”“覬覦”之類），要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書報時注意積累。

要確切理解詞義的細微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感情色彩。復(fù)習(xí)時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎(chǔ)知識。作翻譯練習(xí)，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣。對古文在語法上的省略，應(yīng)作必要的補充。

三、復(fù)習(xí)形式多樣化，課堂氛圍民主化

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)家測定：人在平靜狀態(tài)下腦中表象數(shù)目不足情感狀態(tài)時的百分之十。這就要求我們在組織學(xué)生進行高中總復(fù)習(xí)時，不僅要注意利用各種渠道，從各個角度千方百計激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且要像悉心照顧嬰兒一樣，注意呵護學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多鼓勵、多指點、多挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，不讓任何一個思想火花熄滅。在組織自主學(xué)習(xí)的過程中，利用合作、探究等先進的教學(xué)手段，始終讓學(xué)生處于情感狀態(tài)下，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，提高學(xué)習(xí)效率。我們深信這種做法能夠創(chuàng)造奇跡。經(jīng)過前兩年的有意訓(xùn)練，現(xiàn)在我的課堂上99%的同學(xué)始終處于積極的思考狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)活動，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)民主化。絕大多數(shù)學(xué)生語言表達能力大有提高，養(yǎng)成了積極思考、主動質(zhì)疑的探究習(xí)慣，基本上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由過去的接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、體驗、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“教育場”的根本轉(zhuǎn)變。

高中語文總復(fù)習(xí)知識容量大，練習(xí)量也大，有些老師認為就沒法課改了，其實不然。高中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中容易形成審美疲勞，課堂變得枯燥乏味，我們要采用豐富多彩的教學(xué)形式，如文言文知識競賽、疑難雜癥診所、小小百家講壇、作文論壇等來豐富課堂，注入活力；專題復(fù)習(xí)要以“先導(dǎo)后學(xué)、以學(xué)定教、鏈接高考”的基本模式，根據(jù)學(xué)情定教法，以“預(yù)習(xí)反饋――對群學(xué)――展示――質(zhì)疑、解惑――小結(jié)――檢測”為課堂的基本流程，一句話把課堂還給學(xué)生，讓他們動起來，課堂才能高效。深信堅持課改，會有好的效果。

四、讓學(xué)生自我感悟，自我總結(jié)知識

教師要把傳統(tǒng)教學(xué)的“多講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬v”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“多動”，即多動腦想，多動筆寫，多動口說，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。在語文復(fù)習(xí)課中，教師普遍有這樣的困惑：這樣的題目已讓學(xué)生練過了，有些還是多次練了，講評時老師已分析得很清楚了，但到考試時，在遇到這樣的題型，學(xué)生還是感到茫然。這其中的原因是學(xué)生的自我感悟、自我總結(jié)沒落到實處。

五、課本與復(fù)習(xí)資料相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法

課本是教學(xué)之本，更是復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考多以考查基礎(chǔ)知識、基本技能為主，重視基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和以教材為主應(yīng)該是同等重要的，要糾正學(xué)生將課本束之高閣，一頭扎進復(fù)習(xí)資料中的錯誤做法。同時，教師也應(yīng)該擺正課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，要對課本進行精煉、活用、深化、延伸與拓展的處理。

課本的活用，就是要突破課本章節(jié)的限制進行恰當(dāng)?shù)木C合；課本的深化，就是要充分挖掘課本內(nèi)容有針對性地做好對解題基本方法的深入研究。復(fù)習(xí)資料是為復(fù)習(xí)鞏固課本知識服務(wù)的，是用來拓展知識和思路的，不能本末倒置。課本和復(fù)習(xí)資料必須統(tǒng)一在知識的結(jié)構(gòu)中，力爭達到事半功倍的效果。

許多教師在進行高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，還是運用題海戰(zhàn)術(shù)、車輪戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)模式中，教師的工作量較大，但是教學(xué)成效沒有能夠達到規(guī)定的目標。高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，有效的開展語文復(fù)習(xí)活動，提高語文教學(xué)成效。