邱黎麗

【摘 要】對于小學(xué)語文教學(xué)體系而言，口語交際是其中的構(gòu)成要素，它也是新課程之一。較之傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，二者存在著非常明顯的差別。其實通過聽、說進行溝通與交流，聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息與處理問題，可以增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、提高他們處理問題、人際交往的能力。語文課標(biāo)中提及：提升學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

引言

在小學(xué)生的口語交際方面，語文課標(biāo)中提出了這樣的要求：小學(xué)語文要以提高學(xué)生的表述、傾聽與處理問題的能力為教學(xué)重點，增強他們的人際交往和文明的素質(zhì)。依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，我們要提高小學(xué)生的口語交際水平。這就需要教師付出較大的努力，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛能，完善其訓(xùn)練機制，借助于多樣性的教學(xué)情景，為他們提供良好的交際環(huán)境，進而使其口語交際的能力得到全面提升。

一、用心營造良好的交際氛圍

教師只有透徹理解教學(xué)的內(nèi)容和方式，創(chuàng)造出良好的交際環(huán)境，才能促進口語交際活動的有序開展。值得注意的是，在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，教師要對其寬松的程度予以關(guān)注，使學(xué)生能夠在愉悅而輕松的環(huán)境中自由表達，不必害怕會受到批評，如此方可激發(fā)他們心里的交際渴求，從容淡定地進行交際。這樣的交際環(huán)境下，善于表達的學(xué)生會變得更主動，比較內(nèi)向的學(xué)生會學(xué)會與人交流，增加與人溝通。

舉個例子，6年級中有一篇題為《漫談寒假生活》的作文。教師可安排學(xué)生參加寒假生活討論會，旨在幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時，提升自我的口語交際水平。這樣的活動一方面為表現(xiàn)力較強的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，另一方面也可以提升內(nèi)向?qū)W生的口語交際能力，增強學(xué)生口頭表達的積極性，使他們在活動中獲益匪淺。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的交際情境

在口語交際方面，語文課標(biāo)中是這樣要求的：教師要為學(xué)生的口語交際活動提供具有可行性的具體情景，可以讓不同的學(xué)生承擔(dān)意義不同的交際工作。一般而言，具體的交際情景為：課堂與生活實踐情景。換言之，在生活實踐中引入課堂教學(xué)機制，從而實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合，教學(xué)也因此更具有現(xiàn)實性。對于較高年級的學(xué)生，可以將口語交際教學(xué)設(shè)置為生活實踐情景，更具有挑戰(zhàn)性，更能吸引學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的實際口語應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會

通過口語交際的實踐活動，人們的交際能力得以產(chǎn)生和發(fā)展起來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際做出了明確要求：教學(xué)要以契合生活為重點，注重提高日常交際的能力。而語文教師要為學(xué)生提供良好的口語交際的環(huán)境，擴大他們交際的范圍，讓學(xué)生可以在生活化的場景中進行口語交際，使其語言交際水平上升到新的高度，從容地運用各種表達方式。

《我打算這樣布置房間》是人教版小學(xué)語文第十二冊第二單元的口語交際課的內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，教師可以先先令學(xué)生根據(jù)自己的生活將自己的房間布置講出來，并引導(dǎo)學(xué)生合理遵照一定的方位順序以及一些生動的形容詞對自己的房間進行描述，在學(xué)生介紹的過程中，教師適時地對學(xué)生的語言運用進行指導(dǎo)。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際見聞，親戚家的房間布置以及電視上的房間布置等進行陳述。

通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，教師便可加深對學(xué)生的了解，精準(zhǔn)地尋找到其中的生活切入點，讓學(xué)生熟知并記住正確的口語交際機制。

四、關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣

在人際交往中，追求的不僅是使聽者能明白自己的意思，同時還要對說話藝術(shù)有追求，能夠順利表達自己的意思。這是對一個人的內(nèi)涵與修養(yǎng)的考驗?，F(xiàn)階段，部分口語交際課上熱鬧非凡，學(xué)生的參與熱情也較高，可盡管如此，這樣的活動僅強調(diào)形式，不注重語言的規(guī)范與質(zhì)量。學(xué)生在口語交際的過程中會發(fā)生亂用詞句、表達錯誤、病錯句泛濫等情況，因而教師要有針對性地指出錯誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的表達方式。對于具有普遍性的、重要性的問題，要加以強調(diào)與點評。

此外，在口語交際的教學(xué)中，教師還要適時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。目前語文教學(xué)對語言材料的積累與運用有很高的重視，而口語交際可以實現(xiàn)積累的語言材料的實際應(yīng)用，但是前提是學(xué)生要學(xué)會傾聽。

五、選擇靈活多樣的交際形式

學(xué)生鍛煉口語表達能力，主要的方式就是通過語文教學(xué)中的有意識的訓(xùn)練，其次就是要結(jié)合日常生活，將口語表達的訓(xùn)練拓展到生活中，選擇多種多樣的交際形式，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)源泉。

教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助學(xué)生增加知識積累量，開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生思維活躍，這對提升學(xué)生的人際交往能力和口語表達能力是很重要的。對于這一點，學(xué)校方面可以定期舉辦“保護我們的家園”、“革命精神代代相傳”等讀書活動，教師可以將朗讀比賽、故事會、觀察交流會等與閱讀相關(guān)的活動引入到教學(xué)計劃中，是學(xué)生將讀書的感悟通過口語表述出來。不同形式的交際活動有不同的要求，學(xué)生在說話與聽話的過程中，可以使學(xué)生的口語交際能力得到很好的鍛煉。

六、結(jié)語

現(xiàn)代社會中人才的最基本能力就是口語交際能力，學(xué)校在學(xué)生的教育中應(yīng)對口語交際能力的培養(yǎng)有很高的重視，使學(xué)生逐漸掌握與人交往與交流的策略與技巧，具有富有說服力與感染力的口語交際能力。在語文教學(xué)改革中，教師要升入了解小學(xué)生的特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，引起學(xué)生的口語交際興趣，使學(xué)生掌握口語交際的方法。從而實現(xiàn)學(xué)生在口語交際中真正動起來與活起來。

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