范秀珍

【摘 要】教學藝術是實現(xiàn)課堂教學整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳的教學效果，教師必須加強教學藝術的修練。教師要努力設置精良導入，教課時注意提問的技巧，運用各種教學藝術手段，把課教“活”，并為學生創(chuàng)設情境，促使他們自主學習和發(fā)展，進一步達到教學和諧統(tǒng)一，從而使語文課堂充滿生機與活力，才能切實提高語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文；教學藝術；課堂教學

小學生由于年齡較小，專注力不強，注意力時間較短。這就對小學老師的上課藝術有了更高的要求。那么怎么才能吸引小學生的注意力，使他們對語文課感興趣呢，那就需要把課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引住學生。于漪老師曾說過：“語文課盡管形式多樣，方法不一，但最為重要的是使學生有興趣，學有實效?！苯?jīng)過探索，我力圖將語文課上得新穎活潑，同時在課堂上積極提問，讓小學生勤于思考，最大限度吸引小學生的注意力，以提高教學質(zhì)量。具體做法如下：

一、讓語文課新穎活潑，激發(fā)學生喜歡語文

語文課本里的文章都各有代表性，或是名家名作，給人啟迪和教益；或是古代精髓，讓學生感受中華五千年的文化底蘊；或是立身處世之作，讓學生明白做人的真諦。讓小學生具有基本的語文能力并能培育德育美育是小學語文課文的立足點。應該說，語文的每一篇文章都能讓學生感到新鮮。但如果我們的老師在上課模式上不求創(chuàng)新，老是千篇一律，墨守成規(guī)，或依葫蘆畫瓢，先朗讀，后字詞，再分段，最后逐段分析，把一篇篇生動優(yōu)美的文章肢解，這樣的課當然讓學生反感，更談不上什么效果了。如同聽音樂，都是一個調(diào)，誰想多聽一遍呢。因此，課堂教學的新鮮感能增加課堂教學的磁性，把學生吸引住，這樣的教學起碼就成功了一半。我在上課的時候，嘗試根據(jù)不同的文章使用不同的教法。如教《歡慶》，就以學生為主體，讓學生自讀，讀后提出問題，大家討論，然后讓同學有代表性的發(fā)言。教讀《風娃娃》時，我將課文搞成故事會、讀書心得寫作等，以此來鍛煉他們的理解分析能力。如教《父親和鳥》，則以讀、寫為重點，反復誦讀，揣摩文章用語，體會作者感情，感受文采的精美，達到潛移默化的功效。學習優(yōu)美的課文時，還可多練筆仿寫，進一步感受課文內(nèi)在的美。

二、讓語文課妙趣橫生，促使學生熱愛語文

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。課文本身內(nèi)涵引發(fā)興趣的因素很多。比如誦讀一段優(yōu)美的文字，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。如教《看雪》，應讓學生反復誦讀。學生在誦讀過程中，感受白雪皚皚，仿佛徜徉在雪花飛舞的銀白世界中，加深對文章意境的理解，然后老師稍作點拔，學生就理解領會了作者蘊含的感情；教讀《坐井觀天》導入一段妙趣橫生的故事，便會讓學生的心靈有張有弛；教《三只白鶴》時，先介紹一下鳥類知識，便讓學生神往。學生注意力集中了，睜著一雙雙渴望的眼，能不讓你激情滿懷，傾囊以授？這樣妙趣橫生的語文課，會讓學生每天盼望著上語文課。并在課文的指引下學習和閱讀更多的名家名篇，由興趣轉(zhuǎn)為熱愛。

三、讓語文課思維飛揚，推動學生積極探索

教師在課堂上應鼓勵學生“跳起來摘果子吃”。如果學生坐著或站起來就吃到了果子，那他們就會認為學習語文太容易，不需要多動腦筋。久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就會使學生的思維僵化和退化。因此，我在教學中盡量設計一些新穎的問題讓學生思考。如《一株紫丁香》一文，經(jīng)過分析講解讓學生理解本文中心后，這時本來按常規(guī)可以結(jié)束全文了。但我突發(fā)奇想：“如果讓你來當老師，你會整么當？”這時學生先是一愣，然后議論紛紛，頭腦一下子被激活了，有人說要當慈愛的老師，有人說要當負責任的老師，還有人說要當受學生喜愛的老師。這時我又插一句：“你們覺得哪類老師最受學生歡迎呢？”把學生思維又引入了一個新的空間，他們議論紛紛，各抒己見，課堂呈現(xiàn)一片活躍氣氛。又如教讀《北京》，我設計的一個課前預習是了解北京這座古城的歷史變遷。同學們回家也是查閱資料，忙得不亦樂乎！當學生將北京的歷史變遷弄明白后，他們體會了今天新中國的來之不易，今天美麗的首都原來也經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛。因此他們在學習課文時對北京的美麗才能心懷珍惜和熱愛之情?！侗本飞贤旰?，我做了總結(jié)：“我們今天的幸福生活來之不易，我們熱愛自己的祖國，為了祖國，我們也應該好好學習祖國的語言?！睂ψ鎳臒釔蹖W生的心和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起了！這樣就啟發(fā)了學生的思維，增加了課堂的興趣，拓展了學生的思維空間。

四、讓語文課注入時代活水，全面提高學生人文素養(yǎng)

社會在發(fā)展，人們的思想、觀念也在變化。如果老是以舊的觀念、舊的一套來教學，學生就會感到枯燥乏味，讓他們的學習缺乏活力。因此我在教學中時時處處注入時代的活水。如教《我們成功了》我提出看法：舉行奧運會對中國重要嗎？學生討論激烈，既讓他們感受到體育精神的內(nèi)涵，同時也讓他們感受到時代發(fā)展到今天，體育也是一個國家實力的體現(xiàn)，增強了他們的民族自豪感。我順勢又指出：你們的學習生活也是一種拼搏，應該學習祖國體育健兒為國爭光的精神，并用這種精神來對待學習上遇到的困難，變壓力為動力，以便將來更好的為社會出力。這樣，當語文與現(xiàn)實生活接軌，便點亮了學生的思維之花。

五、靈活運用講課的語言藝術，發(fā)揮老師的吸引力

語文教師應具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發(fā)學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術，講“活”一堂語文課，老師至少有三個方面不可忽視。力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言，必須咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；二是指講述內(nèi)容而言。那種表達含糊、詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。力求簡潔精當。啰嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為小學語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學生。力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學生，動輒罵人訓人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應以優(yōu)美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使莘莘學子有“如坐春風”之感。

總之，在以上幾方面下功夫，我們的語文課便不會再枯燥，我們的學生便不再討厭語文課！語文作為基礎學科中的基礎，作為擔當學生終身學習的工具以及作為奠定學生人文素養(yǎng)的作用也就完成了。

【參考文獻】

[1]鄒娟.《江西教育》，2011（12）：51-51