黃訓軍

摘要：數學來源于生活而又服務于生活，讓生活走進數學課堂，可以幫助小學生更好地理解數學問題，吸引學生的注意力，增加學生學習的積極性，有效提升教學效率。本文筆者主要分析新課程背景下小學階段數學的生活化教學策略，旨在為促進小學數學教學效率提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

所謂數學教學生活化，指的就是教師在實際教學過程中將數學知識與生活進行連接，使其通俗易懂，便于學生理解和運用。當前，我國大力推行素質教育，傳統(tǒng)的應試教育已經不能滿足社會對人才的要求。作為小學生，不僅要能夠全面掌握書本知識，更要能夠運用數學知識解決生活中的實際問題，提升綜合素質。在小學數學教學中，將數學問題生活化能夠實現對學生的全面培養(yǎng)，幫助學生更好地進行深入的學習與探究。

一、創(chuàng)設生活化數學情境，激發(fā)學生學習數學的興趣

對于人來說，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是產生于一定的情境之中。對于數學來說，數學情境這座“橋梁”，能將現實生活與數學學習、具體問題與概念很好地聯(lián)系起來。所以，教師要想讓學生充分感受數學與現實生活的聯(lián)系，就必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，為他們精心設計和創(chuàng)設與實際生活相聯(lián)系的數學情境，把那些未知與已知、淺知與深知以及學生需要解決的矛盾問題一并帶到一定的教學情境中，讓課堂教學更接近現實生活，讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，并以此突出重點，突破難點，加強學生的感知，激發(fā)學生的探索興趣，強化學生的學習欲望。

比如教學“圓的認識”時，教師可以借助課件播放動畫片——“動物賽車”：小狗、小貓、小兔子、小猴子各自騎著自己的賽車，隨著發(fā)令槍的一聲“呯”，從同一起點沿著各自的跑道一齊出發(fā)。小狗的車輪是三角形的，小貓的車輪是正方形的，小兔子的車輪是圓形的，小猴子的車輪是橢圓形的。在整個賽程里，小狗和小貓最吃力，小猴子相對輕松些，但也較吃力，而平時柔弱的小兔子最輕松、最平穩(wěn)也最先到達終點。至此，數學問題出來了：平時柔弱的小兔子為什么能輕松獲得第一？為什么圓形的車輪最平穩(wěn)？為什么公路上跑的自行車、摩托車、電動車、汽車，還有鐵軌上跑的火車的輪子都是圓形的？這種動物賽車的情境借助了現代化的輔助教學手段，以小學生喜聞樂見的形式——“動畫”引入，既符合小學生的特點，又引發(fā)了小學生學習“圓”的興趣，激發(fā)了他們主動探索“圓”的欲望。

二、開展數學游戲

小學生的年齡比較小，愛玩耍，因此在教學過程中要通過開展教學活動吸引學生的注意，讓學生積極主動的參與其中。數學游戲和數學生活都和學生的生活息息相關，在教學過程中要組織各種數學游戲如24 點游戲、七巧板比賽以及魔方挑戰(zhàn)賽等，這些都是生活中經常玩的游戲，在課堂上組織這樣的比賽，能不僅能開發(fā)學生的智力還能增進學生對生活中數學的認識。這些活動給了學生自我展示的平臺和機會也會增加很多學生的自信，在游戲之后還可以讓學生及時記錄，并且讓他們把生活中的數學問題記錄下使學生感受到數學的魅力。

三、結合生活實際提煉數學知識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數學的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數學知識，然后再將實際生活和教材結合起來進行教學。這樣，符合小學生的認知特點，學生會感到數學就在我們身邊，數學并不陌生和抽象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易理解數學知識。此外，在教學中，教師還要讓學生學會觀察生活，使學生善于捕捉、積累生活中的數學知識，發(fā)現生活中的數學問題，并運用所學知識解決這些問題。例如，在教學“數據的收集”時，教師可讓學生數一數自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數量。學生善于觀察研究生活中的數學，本身就是很好的學習方法。學生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數學知識，并利用所學知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

四、精心組織，教學活動生活化

學習數學知識的最終目的是能夠靈活應用數學知識解決實際問題，這是數學教學的出發(fā)點和歸宿點。因此，新課程改革鼓勵教師將書本與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數學就在身邊。為了實現這一教學目的，很多教師在數學教學中積極開展實踐活動，鼓勵學生在實際的生活情境中去主動感受、驗證及應用。比如，學生一周用幾只筆，一共需多少錢；家里每星期要支出多少錢買米買菜；對最近的天氣情況進行調查匯總等。這樣的小調查活動符合學生的能力范圍，貼近生活實際，能夠促使學生從中獲得直接經驗，最終達到培養(yǎng)學生數學綜合能力的目的。

五、結語

總之，在小學數學教學中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生活情境中更好地理解、掌握和應用數學知識，并引導學生觀察生活，在生活中發(fā)現和積累數學知識，學好數學，用好數學。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導學生從數學的角度在生活中觀察和思考，能夠使學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學效果。

參考文獻

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