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        外來工子女人際交往個(gè)案研究分析

        2017-01-11 17:59:40唐曉麗
        關(guān)鍵詞:人際交往個(gè)案

        唐曉麗

        內(nèi)容摘要:外來工子女來我校就讀人數(shù)較多,這部分學(xué)生在語言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面與本地小孩有一定的差距,再加上家庭環(huán)境較差,父母文化水平普遍不高,缺乏家庭指導(dǎo),造成他們存在不同程度的心理困惑。

        關(guān)鍵詞:外來工子女、人際交往、個(gè)案

        改革開放以來,外出務(wù)工的人越來越多,這些外出務(wù)工人孩子的讀書問題越來越突出,外來務(wù)工子女的交往問題越來越引起人們的關(guān)注。我校位于城鄉(xiāng)接合部,外來人員居住點(diǎn)較為集中,因而外來工子女前來就讀人數(shù)較多,這部分學(xué)生在語言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面與本地小孩有一定的差距,再加上家庭環(huán)境較差,父母文化水平普遍不高,缺乏家庭指導(dǎo),造成他們存在不同程度的心理困惑。本文從交往問題表現(xiàn)、成因分析及對(duì)策三方面對(duì)外來工子女交往進(jìn)行分析。希望能增強(qiáng)他們的交往自信,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

        個(gè)案研究背景

        1.個(gè)案情況

        柯好(化名),男,2006年9月從家鄉(xiāng)陜西轉(zhuǎn)入我校三年級(jí)就讀,現(xiàn)已是初中一年級(jí)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我任三年級(jí)班主任,一直陪伴其4年。該學(xué)生聰明,知識(shí)面很廣,但是自制力非常差,幾乎和班里的每一個(gè)學(xué)生都不能和平共處,甚至和他班學(xué)生、社會(huì)上的人員也有沖突。

        2.生活背景

        該學(xué)生的情況比較典型,從幼兒園到小學(xué)二年級(jí),一直在姑媽辦的私人學(xué)校就讀,在學(xué)校稱王稱霸,為所欲為。后來姑媽管教不了,便跟隨父母轉(zhuǎn)學(xué)到我校,可父母工作比較忙碌,經(jīng)常加班,沒時(shí)間和孩子溝通。

        個(gè)案心理問題分析

        通過觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要問題是:剛開學(xué)就被其他同學(xué)投訴,容易攻擊別人,不合群,自由散漫,不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的約束,紀(jì)律觀念比較淡薄,上課注意力不集中,作業(yè)不按時(shí)完成,衛(wèi)生意識(shí)很差,亂吃零食亂扔?xùn)|西等。

        這些情況形成的原因有:

        1.自身行為習(xí)慣的缺陷

        父母常年在外打工,把他放在姑媽的私人學(xué)校里,養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的心理。來到外地學(xué)校就讀,巨大的落差一下子難以適應(yīng)。

        2.同學(xué)的排斥

        因?yàn)樗麆傞_始喜歡惹是生非,攻擊別的同學(xué),加上不能遵守學(xué)校紀(jì)律,作業(yè)經(jīng)常不完成,亂吐口水等,同學(xué)們都不喜歡他。

        3.社會(huì)的歧視

        長期以來,廣東處于改革開放的前沿,物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展較快,人們的優(yōu)越感越來越強(qiáng),對(duì)外來人口有一種無形的抗拒。

        作為一名老師,要給予他相應(yīng)的社交心理疏導(dǎo),關(guān)心、愛護(hù)他,幫他培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,同時(shí)教他一些社交技巧,提高他人際交往的能力,促進(jìn)他心理健康發(fā)展。

        幫助矯正措施

        1.幫助他建立良好的心理,培養(yǎng)良好的習(xí)慣

        掌握了他的基本情況后,我就經(jīng)常找他談心,讓他明白自己是班級(jí)的一分子,要有集體觀念;教育他遇事要從學(xué)校、班級(jí)集體利益出發(fā),不能只想自己;和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)要冷靜,告訴自己每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,別人不可能和自己的想法相同,不能強(qiáng)求別人遷就自己,要換位思考以及找老師幫助;同時(shí),教育他遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做一個(gè)勤勞、積極、講衛(wèi)生的小學(xué)生。

        2.創(chuàng)設(shè)和諧的交往環(huán)境

        針對(duì)同學(xué)對(duì)他的敵視,我經(jīng)常教育全班同學(xué):我們的學(xué)校、我們的班級(jí)是一個(gè)整體,就如一個(gè)大家庭,凡是我們學(xué)校、我們班的學(xué)生就是我們的親人;現(xiàn)在的廣東人,在若干年前,其祖先也生活在黃河流域,只不過后來因?yàn)槟撤N原因遷移到這里,大家要相親相愛,不能有南北之分;如果有個(gè)別同學(xué)跟不上班級(jí)的步伐,大家應(yīng)該幫助他進(jìn)步,督促他改正缺點(diǎn),而不能歧視;讓班里的班長和他結(jié)成“一對(duì)一”的好伙伴,在學(xué)習(xí)上幫助他,在行為上督促他,在思想上開解他;而且經(jīng)常組織文體娛樂活動(dòng),讓大家溝通交流,不但豐富了學(xué)生課余生活,更減輕了他及其他外來務(wù)工人員子女在假日里的孤獨(dú)感。

        3.加強(qiáng)師生、生生、家校之間的溝通

        爭取校長、任課教師的幫助,大家齊抓共管,從心理上開導(dǎo),生活上指導(dǎo),學(xué)習(xí)上輔導(dǎo),行為上引導(dǎo),減少和避免對(duì)他心理健康的各種不利影響,使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。

        4.取得家長的支持

        他的父母工作忙碌,基本上沒時(shí)間和孩子交流,更別說和老師、學(xué)校交流,發(fā)現(xiàn)孩子問題也只是武力解決,對(duì)孩子的心理及行為造成很壞的影響。我就主動(dòng)和家長聯(lián)系,經(jīng)常跟他們打電話、發(fā)短信、寫信……把孩子的情況告訴他們,同時(shí)和他們探討交流教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)。

        5.加強(qiáng)與社會(huì)的溝通

        當(dāng)他與社會(huì)上人員發(fā)生爭執(zhí)時(shí),我就充當(dāng)橋梁,爭取社會(huì)的寬容,號(hào)召他們也來關(guān)心“我們的花朵”。記得那次他用石頭砸了一個(gè)工廠看門口的阿伯后,阿伯怒氣沖沖地把他拉到我的面前,非要找他的家長評(píng)理。我只好先給人家道歉,再問他為什么打人,他還非常生氣:“誰讓他叫我北仔!”作為一名外來學(xué)生,心靈太敏感了,只能用武力來維護(hù)小小的自尊。因此,我就利用各種社會(huì)力量,團(tuán)體號(hào)召整個(gè)社會(huì)來關(guān)心外來務(wù)工子女的心理,丟掉偏見,不讓歧視毀了這些孩子們。

        在和柯好相處的4年中,看著他從一個(gè)“滿身是刺”的不被人接受的孤僻少年變成一個(gè)開朗活潑、人見人愛的陽光少年,我就覺得自己所做的一切是值得的,但愿千千萬萬個(gè)外來工子女都能在關(guān)愛下健康成長。

        外來務(wù)工人員的孩子,從家鄉(xiāng)來到人生地不熟的學(xué)校,他們的心理焦慮是我們所不能體會(huì)到的。如果我們不能正確引導(dǎo),對(duì)他們的成長乃至一生都可能產(chǎn)生不可磨滅的陰影。小學(xué)階段是成長中的黃金時(shí)期,如何讓外來務(wù)工人員的子女這一特殊群體愉快地度過這一時(shí)期,應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛,學(xué)校應(yīng)給這些特殊學(xué)生提供全方位、多角度的心理健康教育,讓關(guān)愛的陽光普照這些“流動(dòng)的花朵”,只有這樣,才能促進(jìn)他們的心理健康,提高他們的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì),使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

        (作者單位:廣東省鶴山市沙坪街道中東西小學(xué))

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