薛明霞

【摘 要】?jī)A聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 語(yǔ)言領(lǐng)域 教育活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.191

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”，但在實(shí)際教學(xué)中，老師們?nèi)菀字匾曈變罕磉_(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。那么，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中教師簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言組織，能使幼兒集中注意傾聽(tīng)。向孩子提出活動(dòng)目的和要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言一定要具體、簡(jiǎn)單，要有明確的指向性?；\統(tǒng)模糊的要求對(duì)于孩子并沒(méi)有太多的積極作用，因?yàn)楹⒆硬幻靼讘?yīng)當(dāng)如何去傾聽(tīng)，以及去傾聽(tīng)什么。孩子可能會(huì)感到無(wú)所適從，從而失去對(duì)觀察的興趣，不能持久注意傾聽(tīng)。這時(shí)就要求老師能簡(jiǎn)單、明確地提出具體要求，使孩子的傾聽(tīng)能夠指向具體的某物。

在教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常遇到當(dāng)老師給小朋友講故事時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)全神貫注，眼睛一眨也不眨地盯著老師。究其原因，一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述，配上動(dòng)作、表情，把孩子們的注意力給吸引了。所以要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)法用語(yǔ)上下功夫，使教學(xué)用于做到簡(jiǎn)明扼要、甜美童趣。例如詩(shī)歌《彩色的夢(mèng)》是一首短小凝練、富有想象和童趣的詩(shī)歌，在教授這首詩(shī)歌時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：老師手抱一個(gè)洋娃娃，邊輕輕拍打邊唱搖籃曲，創(chuàng)設(shè)一種夢(mèng)境，然后把《彩色的夢(mèng)》詩(shī)歌朗誦給幼兒聽(tīng)，此時(shí)全班幼兒很投入的去傾聽(tīng)。接下來(lái)請(qǐng)小朋友去想象生活中各種顏色的夢(mèng)，有的說(shuō)櫻桃的夢(mèng)是紅的，說(shuō)香蕉的夢(mèng)是黃的；蘋(píng)果的夢(mèng)是綠的；這些都是幼兒熟悉并有親身體驗(yàn)的，所以幼兒一下子就理解了詩(shī)歌內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上，讓幼兒運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，幼兒就很快學(xué)會(huì)了。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，從而激發(fā)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的興趣。

二、讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，傾聽(tīng)就越能集中和持久。要想使孩子的傾聽(tīng)持久，老師不能強(qiáng)迫他做什么，而是讓她知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動(dòng)之前，我總是幫組孩子明確活動(dòng)的目的和要求，使孩子的傾聽(tīng)有任務(wù)。在活動(dòng)過(guò)程中，我及時(shí)提醒孩子，使孩子的傾聽(tīng)始終指向某個(gè)我要求的方向。通過(guò)復(fù)述故事，使幼兒養(yǎng)成用心傾聽(tīng)的習(xí)慣。本學(xué)期，我班開(kāi)展了每周的“今日我登臺(tái)”活動(dòng)，幼兒將自己親身經(jīng)歷和從各種渠道獲得的信息以故事的形式告訴大家，在講故事前，我提醒他們要做一個(gè)文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽(tīng)故事，并每次設(shè)置一個(gè)“小明星”，讓文明的小觀眾來(lái)當(dāng)小評(píng)委。一段時(shí)間下來(lái)，幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。另一方面我鼓勵(lì)主持人和下面的聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)，故事說(shuō)到一半可以請(qǐng)聽(tīng)眾猜猜故事的結(jié)果，故事說(shuō)完后，聽(tīng)眾可以向主持人提問(wèn)，把自己還想知道的和不明白的問(wèn)題提出來(lái)，讓主持人解釋。這樣的講故事形式，既增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)，又巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力。

三、讓幼兒感受傾聽(tīng)的樂(lè)趣

幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的鼓勵(lì)能使幼兒感受成功，充滿(mǎn)自信，是幼兒傾聽(tīng)活動(dòng)成功的動(dòng)力。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，幼兒就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的好習(xí)慣。適時(shí)的鼓勵(lì)不僅可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，也可以達(dá)到強(qiáng)化這一習(xí)慣的作用。因此，我總以欣賞的態(tài)度，適時(shí)、巧妙地稱(chēng)贊，對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒加以肯定，并在 “我最棒”欄中增設(shè)“智慧星（星星）”為認(rèn)真傾聽(tīng)獎(jiǎng)。從原來(lái)的每天評(píng)一次到現(xiàn)在的每周評(píng)一次。慢慢地，不管是活動(dòng)上，還是日常交往中，幼兒基本能認(rèn)真、努力控制住自己，耐心地聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，不打斷別人的談話(huà)，他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)中養(yǎng)成了耐心傾聽(tīng)的好習(xí)慣，得到“智慧星”的孩子們?cè)絹?lái)越多了。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此需要教師經(jīng)常地、積極的評(píng)價(jià)來(lái)肯定、鼓勵(lì)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，逐漸使這一習(xí)慣成為幼兒的自覺(jué)行為。

四、創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，有時(shí)會(huì)有一個(gè)循環(huán)過(guò)復(fù)得過(guò)程，今天聽(tīng)這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽(tīng)那首詩(shī)歌又不認(rèn)真了。因此，作為教師，要堅(jiān)持持久以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。指導(dǎo)時(shí)可以采用以下方法：

1.游戲法：如做“傳話(huà)”游戲。老師想好一句話(huà)，靠在在第一個(gè)幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)小朋友，請(qǐng)他起來(lái)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？做這個(gè)游戲時(shí)，在前一個(gè)幼兒將給你聽(tīng)時(shí)，你一定要仔細(xì)聽(tīng)清楚，并且要記住這句話(huà)，再傳給下一個(gè)幼兒，這樣就訓(xùn)練了幼兒的傾聽(tīng)能力。再如做“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲，讓幼兒傾聽(tīng)分辨同伴說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這就必須幼兒在平時(shí)在意班上小朋友的說(shuō)話(huà)口氣，做游戲時(shí)注意傾聽(tīng)分辨，才能準(zhǔn)確地猜出。

2.講評(píng)法：一般幼兒回答后，教師總是會(huì)問(wèn)：“某某小朋友回答得好不好，對(duì)不對(duì)？”幼兒就會(huì)不加思索地回答：“好，不好?！庇械挠變焊静辉诼?tīng)，他也跟著說(shuō)：“好，不好?！庇谑俏腋某蛇@樣提問(wèn)：“某某小朋友什么地方念錯(cuò)了？”“什么地方念得特別好？”“哪個(gè)字的音發(fā)錯(cuò)了？”這樣幼兒就必須要認(rèn)真聽(tīng)好了，你要不認(rèn)真聽(tīng)好就不能回答老師的提問(wèn)，當(dāng)然老師在幼兒回答得好的時(shí)候，一定不能忘了加以表?yè)P(yáng)個(gè)鼓勵(lì)，從而激發(fā)他再次認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.懸念法：孩子是好奇好問(wèn)的，如學(xué)習(xí)兒歌《學(xué)好樣》，老師這樣提問(wèn)：小朋友走路要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，坐要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，唱歌要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問(wèn)的，讓帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽(tīng)，激發(fā)了幼兒的傾聽(tīng)興趣，激起他想聽(tīng)、想知道結(jié)果的愿望。

4.求異法：如開(kāi)展仿編活動(dòng)，詩(shī)歌《家》在仿編時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和別人編的不一樣，仿編時(shí)，對(duì)幼兒提出要求，在別人編者按時(shí)你一定要認(rèn)真聽(tīng)好，編者按過(guò)的你就不能再編了。幼兒在這要求下，就會(huì)自然地注意傾聽(tīng)了。

5.故意念錯(cuò)法：幼兒學(xué)過(guò)詩(shī)歌、故事等要經(jīng)常溫習(xí)才能不被遺忘，才能達(dá)到溫故知新的目的，因此，課余時(shí)間，我常和小朋友一起背誦學(xué)過(guò)的手指游戲、講過(guò)學(xué)過(guò)的故事，要背誦和講述時(shí)，我故意背錯(cuò)、講錯(cuò)、當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯(cuò)時(shí)，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)真傾聽(tīng)，根本不會(huì)幫老師糾正，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，并且對(duì)正確的答案了如指掌了，才能有的放……的加以指出的糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準(zhǔn)確性，也培養(yǎng)了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

6.用幼兒文學(xué)作品讓幼兒“善于傾聽(tīng)”：幼兒文學(xué)作品以其人物形象鮮明，富于幼兒情趣等特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)，并能為幼兒所接受。我們經(jīng)常讓幼兒聽(tīng)有趣的通話(huà)、故事、兒歌、突出讓幼兒聽(tīng)不同的聲音，聽(tīng)人物、動(dòng)物對(duì)話(huà)，如大灰狼兇狠的話(huà)、小羊害怕的聲音，讓幼兒分辨不同聲音。教學(xué)中常向幼兒提出與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，促使幼兒不僅要注意聽(tīng)講，而且更要注意聽(tīng)講些什么。例如：讓幼兒聽(tīng)故事“方臉和圓臉”要求小朋友聽(tīng)聽(tīng)故事里什么東西是方的，什么東西是圓的？幼兒掌握聽(tīng)故事的主要內(nèi)容，逐步培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能。

在教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣后，說(shuō)的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動(dòng)中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽(tīng)，積極地說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高。幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活。它也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。