楊雅舒

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和演化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸被淘汰，新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷興起。教師教學(xué)過于依賴教材，未能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并及時(shí)延伸課程之外的教學(xué)內(nèi)容。為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展做打算，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都有待改善。筆者立足多年教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.138

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)往往與生活脫離。教師教學(xué)過于依賴課本，對(duì)學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充僅限于課程上有限的內(nèi)容。學(xué)生不僅沒能對(duì)課堂知識(shí)有深入的理解，對(duì)課堂之外與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)知之甚少。教育不應(yīng)滿足僅傳授學(xué)生有限的知識(shí)，更應(yīng)著重提高學(xué)生探索知識(shí)，利用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和關(guān)注度。我們的教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而深入培養(yǎng)學(xué)生的品格，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其今后發(fā)展做長遠(yuǎn)打算。教師在具體的授課過程中，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解自身教學(xué)方式存在的不足，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方式，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做貢獻(xiàn)。

一、對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，未能建立密切的合作。教師對(duì)教學(xué)的組織不完善，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不明確，對(duì)課程的規(guī)劃不具體。教師在授課時(shí)，往往脫離生活，單純依賴課本，依賴課程大綱對(duì)教學(xué)以及教師的要求對(duì)授課做出調(diào)整，而非依據(jù)教學(xué)的實(shí)際，以及學(xué)生的接受情況做出具體的考量。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻未能對(duì)數(shù)學(xué)建立足夠的學(xué)習(xí)興趣，甚至未能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，更別提靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐探索。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，學(xué)習(xí)方法乏味，認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活沒有太大的聯(lián)系，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。這不能不說是我們教學(xué)的失誤。我們的教育應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的、科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)能幫助學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探索能力的多維引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)作為對(duì)邏輯要求很高的學(xué)科，意義在于解決問題。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往疏于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)引領(lǐng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了知識(shí)，卻不知道如何應(yīng)用，不知道怎樣用才能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的明晰。我們教師在授課過程中過于嚴(yán)肅，給學(xué)生帶來非常大的壓迫感，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生不敢主動(dòng)交流，不敢表現(xiàn)自己，不敢積極發(fā)問，教學(xué)完全變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。教室的教學(xué)手段傳統(tǒng)、落后，依然沿用過去的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂并不能夠充分吸引學(xué)生的興趣。教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，通常教師都是直接給學(xué)生答案，未能給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力、分析能力有待提高，自主意識(shí)較差。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生和教師兩大主體組成。就整個(gè)系統(tǒng)的良性發(fā)展而言，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的最大主體，因此教師的教學(xué)要?dú)w于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮“主人翁”精神。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，行為上的指領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析習(xí)慣，注重通過教學(xué)指引學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題的能力。我們的教育不僅應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能幫助他們學(xué)到方法。增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。課前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解課程重難點(diǎn)。做好提前的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。教師可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課前檢查預(yù)習(xí)情況，課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)增加和學(xué)生的交流，密切和學(xué)生間的聯(lián)系。小學(xué)生智力發(fā)展不成熟，邏輯還不夠清晰，對(duì)事物的分析能力和認(rèn)識(shí)能力有限。因此，我們的教師在具體的授課過程中，通過圖片、多媒體、小道具等方式發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯和理性思考的意識(shí)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果沒有足夠的興趣，很難提高對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。教師應(yīng)努力營造愉悅、輕松的氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂的成長。可以通過在課堂上加入一些益智小游戲，放松學(xué)生的精神。比如教師在教孩子加減法的時(shí)候就可以通過擺一些小木棍，搭小火車幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知，也可以在這個(gè)過程中，讓學(xué)生真正意識(shí)到加減法的用處和在生活中的應(yīng)用。另外，利用現(xiàn)代豐富的信息技術(shù)不斷豐富教學(xué)方式，讓教學(xué)本身充滿樂趣與魅力，吸引學(xué)生的關(guān)注。教師要努力把知識(shí)劃繁為簡，化抽象為具體。簡單的東西，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易，也更容易理解，學(xué)習(xí)起來自然會(huì)更投入。教師要善于把知識(shí)分解，把教學(xué)模塊化，以幫助學(xué)生更好的了解知識(shí)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。堅(jiān)持互動(dòng)式教學(xué)，游戲化教學(xué)。同時(shí)教師也可以通過舉辦多種活動(dòng)，來活躍學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以組織學(xué)生在郊游的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生提問，小朋友們這里有多少棵樹呀？去掉六棵樹，還剩下多少樹呀。通過這樣的活動(dòng)以及和學(xué)生之間的提問交流來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感。

（三）關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

數(shù)學(xué)作為一門理性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯意識(shí)、分析能力、思維等方面要求比較高。就是在平常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，磨練學(xué)生的思維。首先教師應(yīng)當(dāng)在課堂上需要為學(xué)生預(yù)留足夠多的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主的去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題。教師海英在課堂中多增加對(duì)學(xué)生的提問，采取一問一答的模式或一問多答的模式。通過問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過問題讓學(xué)生了解問題。另外，對(duì)學(xué)生提問的過程同時(shí)也是和學(xué)生互動(dòng)的過程。

總之，讓學(xué)生的生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心理需要，又有利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。我們要立足現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。不斷發(fā)展，完善我們的教學(xué)方式，以努力提升當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。