鄧彩艷

【摘 要】長期以來，國內(nèi)語文教育受應(yīng)試教育觀的束縛，語文教學(xué)更重視語言訓(xùn)練和應(yīng)試技巧，往往忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。雖然課改已為語文教育樹立了新的風(fēng)向標(biāo)，但是改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式尚需時日。因此，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面還存在著很多問題。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 思維能力 訓(xùn)練

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.080

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)由以“知識”為中心轉(zhuǎn)向以“人”為中心。隨之而來的生命課堂理論以重視人的主體性和創(chuàng)造性地發(fā)揮為核心，將對個體生命的關(guān)照提升到一個新的高度，它認(rèn)為課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的生活。

一、思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容

1.分析和綜合能力。分析與綜合是在語文學(xué)習(xí)中常常應(yīng)用到的兩種思維方法。顧名思義，分析是指把整體變?yōu)椴糠诌M(jìn)行細(xì)節(jié)方面的仔細(xì)了解，綜合則表現(xiàn)在多種、多個部分進(jìn)行分析后的整體性判斷和研究。在語文教學(xué)中應(yīng)用到這兩方面的內(nèi)容很多，教師要做到充分的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

2.概括抽象的能力。概括和抽象分別是兩個層面的總結(jié)過程。前者是通過事物共同的屬性進(jìn)行總的、廣范圍的綜合，可以說是在感性方面進(jìn)行的一定程度的歸納。后者則是在理性層面進(jìn)行的，它通過對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象性的總結(jié)。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行分段的方式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以讓其對每段進(jìn)行中心意思的歸納和總結(jié)。提煉中心意思的過程實際上就是對內(nèi)容進(jìn)行抽象的過程。

3.還原具體事物的能力。這種學(xué)生還原事物的能力與上一種抽象概括能力是相反的。在這里還原具體事物主要指對概括性、抽象性的語句進(jìn)行感性方面的思維能力。這方面的鍛煉和培養(yǎng)需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過作者的描述進(jìn)行感悟和體會，包括事物、事件等。這有利于學(xué)生對文章中心意思和作者感受的理解。

4.聯(lián)想與想象能力。學(xué)生的聯(lián)想能力主要表現(xiàn)在對有關(guān)聯(lián)事物的重現(xiàn)和思考。想象則是學(xué)生在作者原文文字的基礎(chǔ)上，通過閱讀過程中融入的感性因素體對內(nèi)容進(jìn)行還原的過程。換一種簡單的表達(dá)方式就是把文字描述的場景在大腦中進(jìn)行形容和呈現(xiàn)。

二、培養(yǎng)策略

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在上課前應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真解讀，不能只停留在膚淺的表層意義，要深挖內(nèi)涵、升華主旨。例如，《散步》這篇文章主要是描述一家三代野外散步的生活細(xì)節(jié)，所表達(dá)的中心思想是家人之間那種互相尊敬與愛戴的感情，從而體現(xiàn)出中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如若教師只將教學(xué)重點設(shè)置于此，就忽略了本篇文章的真正含義：“這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命?！彼越虒W(xué)本文應(yīng)在最后再次升華為“挖掘?qū)ι淖鹬睾蜕畹臒釔邸薄?/p>

2.重視非智力因素的培養(yǎng)。所謂的非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的因素，主要包括情感、意志、個性傾向、氣質(zhì)和性格等。自從課程改革之后，在語文教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀也越來越得到重視。在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要產(chǎn)生在課堂互動的過程中，所以教師需要營造一種民主公平的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生們積極主動地思考、發(fā)言、討論以及展示。這種做法，可以廣泛運(yùn)用在課堂閱讀、作文以及實踐活動中，會收獲良好的課堂效果。

3.加強(qiáng)課堂上的師生互動。課堂互動是指在課堂教學(xué)中師生、生生與教學(xué)環(huán)境之間相互影響的過程。在這個過程中，學(xué)生占具主導(dǎo)地位，教師應(yīng)通過學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)進(jìn)行組織教學(xué)，才能夠更好地提高學(xué)生的思維能力。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視課堂互動，特別是能夠促進(jìn)師生或者生生之間更為深層思維的互動，只有這樣，才能夠有利于促進(jìn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境訓(xùn)練思維品質(zhì)。一個好的教學(xué)情境不僅可以快速地將學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容之中，也會在一定程度上引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，以便推進(jìn)課堂進(jìn)程，使學(xué)生達(dá)到思維的高潮。在情景創(chuàng)設(shè)中，問題情境是常用的方法之一。

三、思維能力培養(yǎng)的方法

1.設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索思維。人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他們積極地去探索，以解決問題、實現(xiàn)心理平衡，我在語文教學(xué)時，不妨在觸題時就布置任務(wù)，激起疑問，讓學(xué)生帶著疑問去探索如何完成任務(wù)，訓(xùn)練探索性思維。

2.直觀影像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。中學(xué)生善于形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。在我的語文教學(xué)中，我常制作和尋找一些具有典型性和代表性的圖片作為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段，在教學(xué)中，使用圖片時，常常要求學(xué)生仔細(xì)全面觀察圖片，同時教師進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生對圖中疑點主動觀察、討論，并得出自己的觀點。如我在進(jìn)行七年級下冊莫懷戚的《散步》時，我就精心地制作了一組作者“我”背母親，妻子背兒子的幻燈片，我讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行下列的問題：你從圖片中看到了中華民族的什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？這時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，當(dāng)學(xué)生通過觀察提問“誰？什么？在哪里？”等問題時，他們對課文的難點、疑點也就有了大致了解，在此基礎(chǔ)上再有針對性的學(xué)習(xí)。通過圖片展示后，我讓小組進(jìn)行討論，然后舉手回答，學(xué)生幾乎都抓住了“尊老愛幼”這一主題，他們答案豐富多彩，很讓我感到吃驚，同時我也看到了農(nóng)村學(xué)生具有巨大潛力可挖，這樣提高學(xué)習(xí)的效率。

3.想象解疑，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。想象是人腦要有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象過程，是發(fā)展學(xué)生語言和思維的一條重要途徑。我們現(xiàn)有教材的知識大都是日常生活的一個片斷，我常常根據(jù)大部分課文語言材料的言盡而意未盡的特點，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)說課文的多種結(jié)果，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

4.注重運(yùn)用文本培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行之先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會，我們的語文教學(xué)中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。”對于學(xué)生來說，很多想法確有創(chuàng)造性，我們在語文教學(xué)中一定要貫徹農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造精神，激發(fā)他們創(chuàng)造精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造精神，如我在上新課以前都要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時必須創(chuàng)造性地提出問題，通過我對預(yù)習(xí)情況的檢查，很多學(xué)生預(yù)習(xí)形式不一樣，但從中我的確看到了學(xué)生對知識創(chuàng)造的火花，我積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造的萌芽在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。

總之，新課標(biāo)下語文教學(xué)給我們從事語文教學(xué)的教師提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會，從而培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性，達(dá)到獨立解決實際問題的要求。農(nóng)村語文教學(xué)主渠道是課堂教學(xué)，最大限度發(fā)揮課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽創(chuàng)新。