彭曦怡

摘要：音樂教學(xué)，在近幾年已經(jīng)被廣泛流傳不再陌生。上海、南京、北京等多個(gè)地區(qū)都在進(jìn)行著相應(yīng)的研究。作為一線教育工作者，有著自己的音樂夢想和音樂特色，在實(shí)踐中不斷的開展著有關(guān)音樂教育方面的研究，在多年的思考、嘗試、反復(fù)實(shí)踐中不斷調(diào)整著自己的教學(xué)觀念，將音樂節(jié)奏教學(xué)模式運(yùn)用到7-9鋼琴集體活動(dòng)中，和孩子們在活動(dòng)中感受歌曲的旋律與節(jié)奏；激發(fā)少兒想學(xué)、想親自彈琴的興趣；最終達(dá)到了積極創(chuàng)造性的表現(xiàn)，提高少兒鋼琴的感受力和表現(xiàn)力。小學(xué)教師在設(shè)計(jì)團(tuán)體律動(dòng)游戲教學(xué)方案時(shí)應(yīng)圍繞趣味性、游戲性進(jìn)行活動(dòng)選材，通過編制簡單的兒歌幫助少兒理解音樂節(jié)奏的內(nèi)容，感知音樂節(jié)拍和律動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲化；歌唱活動(dòng)；小班

一、集體課中鋼琴的音樂節(jié)奏教學(xué)在活動(dòng)中的應(yīng)用及現(xiàn)狀研究

集體課中鋼琴的音樂節(jié)奏作為少兒的基本活動(dòng)，在學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。集體教學(xué)活動(dòng)的普遍存在也是客觀事實(shí)，如何使鋼琴的節(jié)奏在集體課上發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是目前很多人所關(guān)注的話題?；诖?，本文從集體教學(xué)活動(dòng)的角度出發(fā)，對少兒鋼琴節(jié)奏教學(xué)在集體中的作用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合案例總結(jié)存在的問題與不足，提出自己的想法和建議。本研究采用質(zhì)性研究方法中的觀察法、訪談法和文本分析法，深入到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，從教學(xué)的實(shí)施的領(lǐng)域、類型、作用對資料進(jìn)行了呈現(xiàn)和說明，得出如下結(jié)論：從活動(dòng)領(lǐng)域而言，教學(xué)常用于語言、健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，較少用于科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，而社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容則極少通過鋼琴教學(xué)實(shí)施；就鋼琴教學(xué)類型來說，教師設(shè)計(jì)了豐富多樣的形式，其中語言游戲明顯多于其它各類，是活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的類型，在對案例整理分析的過程中，研究者總結(jié)出少兒鋼琴節(jié)奏教學(xué)存在的典型一些問題。

二、集體課中鋼琴的音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用策略

在音樂教學(xué)活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不能立馬給出答案，而應(yīng)該讓幼兒再觀察一遍教學(xué)過程，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，通過分組討論分析問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。教師在音樂活動(dòng)中應(yīng)使用規(guī)范語言，前后的預(yù)一定要一致，否則會(huì)增加幼兒的困惑，影響教學(xué)效果。在音樂活動(dòng)中教師對幼兒的游戲化動(dòng)作不能過于精細(xì)，要求不能過于苛刻，否則會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，阻礙幼兒體驗(yàn)成功的樂趣。教師制作的游戲規(guī)則不能過于復(fù)雜，向幼兒講解時(shí)語言要貼近幼兒的語言方式，表達(dá)要簡潔有邏輯。在向幼兒講解音樂游戲活動(dòng)規(guī)則時(shí)建議幼兒坐著聽講，如果站著不利于幼兒集中注意力，影響幼兒聽教師將規(guī)則的效果。同時(shí)教師設(shè)計(jì)集體鋼琴音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)建議圍繞幼兒周邊的生活元素尋找創(chuàng)意靈感，注重幼兒的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)，給幼兒充分的自由去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)把握難易程度，既要有挑戰(zhàn)性又要簡單易懂。在少兒鋼琴音樂節(jié)奏的集體活動(dòng)教學(xué)課堂，如果幼兒沒有按照教師的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教師不應(yīng)打斷，要給幼兒充分的自由?！?/p>

三、集體課中鋼琴的音樂節(jié)奏教學(xué)的意義

（一）、能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒對周圍的事物很容易產(chǎn)生好奇心，在少兒鋼琴教學(xué)中加入音樂節(jié)奏的成分，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并且音樂節(jié)奏能夠制造兒輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加深幼兒與教師之間的溝通，這樣有利于教師在鋼琴節(jié)奏中更加有效的引導(dǎo)幼兒參與到游戲中去，充分調(diào)動(dòng)起幼兒自身的思維意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的思考能力，提升幼兒的意志力。

（二）增強(qiáng)幼兒獲得知識(shí)的效果

集體鋼琴節(jié)奏本身具有很大的趣味性，并且將知識(shí)融入其中，而少兒的好奇心非常強(qiáng)烈，在課堂上就極易調(diào)動(dòng)少兒接受鋼琴音樂節(jié)奏的積極性。教師可以根據(jù)本班幼兒的愛好特點(diǎn)，選擇適合本班幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都積極參與到音樂游戲中，讓他們學(xué)會(huì)與人溝通和與人協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和適應(yīng)能力。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠讓少兒感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在娛樂中輕松達(dá)到教學(xué)的目的，起到事半功倍的效果。

（三）、增強(qiáng)幼兒與教師之間的溝通交流

交流是教師對幼兒傳授知識(shí)的重要部分，而少兒大多還沒有足夠的與人交流溝通的能力，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些困難。但是，運(yùn)用集體鋼琴音樂節(jié)奏教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和交流模式，用一種孩子能夠接受并適應(yīng)的方式，讓教師與幼兒之間的溝通變得簡單，這樣就能增加兒童的學(xué)習(xí)能力。

四、集體課中鋼琴的音樂節(jié)奏教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)

教師是音樂游戲的設(shè)置者，因此教師的引導(dǎo)對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導(dǎo)過程中要充分利用模仿、表演等方式，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓小班幼兒在活動(dòng)中平衡好游戲與音樂，進(jìn)而達(dá)到音樂游戲的統(tǒng)使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導(dǎo)能夠從引情、動(dòng)情到抒情，讓小班幼兒邀游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養(yǎng)。

五、總結(jié)

集體鋼琴音樂節(jié)奏課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在集體鋼琴活動(dòng)中要選那些旋律簡單形象鮮明、或有游戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。