何子旭

摘要：隨著新課標(biāo)在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。很多教師在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育口號(hào)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)的效率。我想從幾下幾點(diǎn)來闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)理念

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是人類獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，閱讀是學(xué)習(xí)的前提。閱讀并不是僅對(duì)于文字的賞析，它還包括對(duì)符號(hào)、圖文、表格等多種形式的理解。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些合理有效的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀效果，在數(shù)學(xué)閱讀中不斷發(fā)展自身的認(rèn)知能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生掌握?qǐng)A的畫法，當(dāng)學(xué)生在閱讀了關(guān)于圓的基本操作步驟后，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)教材中的規(guī)定步驟自己動(dòng)手嘗試著畫一個(gè)圓，并在學(xué)生畫好圓后進(jìn)行討論：“在用圓規(guī)作圖時(shí)，圓規(guī)的一只腳是固定不動(dòng)的，它為什么要固定不動(dòng)，在紙面上畫圓時(shí)不停移動(dòng)的那支腳，它是怎樣移動(dòng)的？為什么我們用同樣的圓規(guī)畫出來的圓卻大小不一呢？什么情況下畫出來的圓比較大，而又在什么情況下畫的圓比較小呢？”在學(xué)生討論問題答案的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀教材，嘗試著從教材中找出問題的答案，實(shí)現(xiàn)課堂以讀促寫，以讀促探的教學(xué)功能，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)文字符號(hào)本身的閱讀，而是能在閱讀中不斷探究新知，發(fā)現(xiàn)新知。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供能形成鮮明對(duì)比的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較，找出兩個(gè)閱讀材料中之間的連系和區(qū)別，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和緊密的邏輯思維，從而也能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)，以辯證的角度合理推理數(shù)學(xué)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

小學(xué)生的年齡較小，有著注意力不集中和自控能力不夠好的特點(diǎn)，在教師講課的時(shí)候會(huì)東張西望，和其他的小朋友打鬧聊天的習(xí)慣，很少在課堂上認(rèn)真聽教師講課。這也就導(dǎo)致學(xué)生不能有效地吸收和記憶，嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，才能順利地展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展互助合作，懂得要站在別人的立場(chǎng)上從不同角度、用不同方法去觀察數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。

三、使用多媒體開展互動(dòng)教學(xué)

新的教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中有了更廣泛的應(yīng)用，多媒體就是有效的教學(xué)手段之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)的效率。小學(xué)生正是處于對(duì)新鮮事物充滿好奇感的時(shí)期，教師采用多媒體教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，積極發(fā)揮教學(xué)的主體性作用，最終提高教學(xué)效率。例如，有一節(jié)課程是對(duì)圓的學(xué)習(xí)，教師在講授的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活中和圓有關(guān)的事物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以利用多媒體將很多種圓的形狀進(jìn)行展示。生活中有很多東西是圓形的，如車輪、碗、盤子等。這樣教師可以用自行車的車輪作為切入點(diǎn)，提出問題：“為什么自行車的車輪是圓的而不是方形的呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，隨后讓學(xué)生多方面的發(fā)言，最后將圓形可以使得自行車在行駛的時(shí)候更加的平穩(wěn)。這時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行圓形和方形車輪的效果圖演示，讓學(xué)生在觀看這不同效果中進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生明白和理解。這樣的互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，保證學(xué)生的主體地位，同時(shí)提升了教學(xué)效率。

四、開展趣味教學(xué)

小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性活動(dòng)教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師再進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，有效提升教學(xué)的效率。教師可以針對(duì)學(xué)生在日常生活中最喜歡去的地方，結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲提問。以小學(xué)生常去的動(dòng)物園為例，教師可以這樣提問：“動(dòng)物園里有九只長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的數(shù)量是猴子的兩倍，那么猴子有多少只呢？”教師以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有效地參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽懂并理解。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。