李莉

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前新課程改革所提倡的主要教學(xué)方式。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)證研究，分析教學(xué)策略，重視學(xué)生感悟、思考、自主探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)和自信，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；策略；興趣；體驗(yàn)

“小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是今后學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”。數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，生活中的方方面面都不可缺少它。而?shù)學(xué)，作為小學(xué)生的必修課之一，其重要性不言而喻。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指人們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中形成的關(guān)于數(shù)學(xué)的意識(shí)、習(xí)慣、方法、技能等方面的素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之，即人們習(xí)慣的用數(shù)學(xué)的思維、方法、技能解決實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必然要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不是以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維為主，而是以填鴨式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，這樣就不能充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立思考的意識(shí)，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在日常生活中發(fā)揮重要作用，還與藝術(shù)學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)，意義重大。所以，在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)是這個(gè)階段教育的基石。如果小學(xué)生在該階段沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其邏輯思維能力沒(méi)有得到充分鍛煉，獨(dú)立思考能力也會(huì)下降，那么學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)有一定的困難。因此，“教師在日常教學(xué)中，不僅要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！北疚囊晕倚ＰW(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀問(wèn)題

我校的數(shù)學(xué)教師數(shù)量稍顯不足，學(xué)生的數(shù)量卻日益漸增，班容量都在65-70人之間。這樣就使得數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)加重，在這么重的壓力之下，很多教師沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有機(jī)會(huì)去豐富自身素養(yǎng)，理論和實(shí)際脫軌，同時(shí)使得數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系少了。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力、負(fù)擔(dān)偏重

目前，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，客觀上給學(xué)生造成不良影響。具體表現(xiàn)為：第一，由于教師教學(xué)任務(wù)增大，很多教師一味地按照書(shū)本上的知識(shí)告訴學(xué)生，無(wú)形中扼殺了數(shù)學(xué)課的生機(jī)，而課后又布置較多的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在沒(méi)有完全接受知識(shí)的情況下，承擔(dān)超負(fù)荷的作業(yè)勢(shì)必讓學(xué)生心力疲憊，難于應(yīng)付；第二、很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課本過(guò)于簡(jiǎn)單，不用提前備課，憑著自己的想象增加數(shù)學(xué)的難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生年齡較小，各種能力與素質(zhì)尚未成熟，對(duì)周?chē)腥さ氖挛镉袕?qiáng)烈的求知欲望和好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定的空間想象能力，分析能力和邏輯思維能力，對(duì)小學(xué)生而言有一定的難度。如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然無(wú)從談起。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式策略

當(dāng)前小學(xué)普遍實(shí)行導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方案，注重以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力。而學(xué)生只有自己親身參與“體驗(yàn)”，才能真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)鍵在于體驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在體驗(yàn)過(guò)程中自覺(jué)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。要提高體驗(yàn)式教學(xué)的效率，要做好以下工作：

（一）讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在

一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅存在于課本中，而且與自己的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的動(dòng)力。把學(xué)習(xí)與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象會(huì)加深。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課中，我是這樣導(dǎo)入的：

師：“我們生活在一個(gè)圓的世界，無(wú)數(shù)個(gè)圓圍繞在我們身邊，好多平面圖形中圓是最美的，你能說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)圓形嗎？”學(xué)生積極舉手回答“車(chē)輪、硬幣、井蓋、光盤(pán)……”師：“生活中為什么有這么多圓？設(shè)計(jì)成圓形有什么特別的原因嗎？能不能用其他的圖形代替呢？”在這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)是只是為了美觀可以用其他圖形代替，有的學(xué)生說(shuō)是不能用別的圖形代替。師：“究竟誰(shuí)說(shuō)的是正確的呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)圓的世界一起探究吧！”

這一導(dǎo)人從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“體驗(yàn)”到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）從合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

課堂上師生之間的交流必不可少，交流互動(dòng)可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人格尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的想法，即使這個(gè)想法是不正確的。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)猜測(cè)一下應(yīng)該怎樣計(jì)算它的面積。匯報(bào)時(shí)，不同的學(xué)生給出了三種不同的答案。第一種，答案比實(shí)際面積小，他說(shuō)是數(shù)方格得到的。第二種的方法是鄰邊相乘，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)乘寬。第三種，方法是底乘高，因?yàn)樽约侯A(yù)習(xí)了新課。此時(shí)老師要耐心聽(tīng)完學(xué)生的表達(dá)，給學(xué)生提出驗(yàn)證猜測(cè)的方法——合作探究，小組進(jìn)行。一組數(shù)方格（不滿(mǎn)一格都按半格算）。其他組沿高剪、拼。這樣通過(guò)合作，學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，從而得出計(jì)算方法。在這個(gè)階段，老師應(yīng)該是一個(gè)德高望重的“傾聽(tīng)者”。這種新型的“合作交流”，使學(xué)生的想法得到展現(xiàn)。在這個(gè)合作交流過(guò)程中，學(xué)生參加了體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，樹(shù)立了自信，并體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

（三）從自主探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在熱愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過(guò)程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有邏輯性，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并進(jìn)行自主思考。因此教師要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，“在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷的整理，總結(jié)，反思，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題挖掘多個(gè)問(wèn)題，由易到難，由淺入深，提高學(xué)生積極思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》時(shí)有這么一道題：男工與女工的比是3：5，女比男多14人，男、女各多少人？教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生應(yīng)用多種方法解答這道題。

方法一：男：14÷（5-3）×3=21（人）女：14÷（5-3）×5=35（人）

方法二：男：14×（3/（5-3））=21（人） 女：21+14=35（人）

方法三：女：14÷（1-（3/5））=35（人） 男：35×（3/5）=21（人）

方法四：男：14÷（（5/3）-1）=21（人） 女：21×（5/3）=35（人）

這樣既鞏固了本節(jié)內(nèi)容，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)知識(shí)。將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維。

三、總結(jié)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性，包含了相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)希望學(xué)到的知識(shí)與真正學(xué)到的知識(shí)的落差而喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的自信。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的趣味、魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲自信和各種能力。