楊 瑛，呂 敬(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系，山西 太原 030008)

?

社會(huì)工作視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)路徑探析*

楊 瑛，呂 敬
(太原工業(yè)學(xué)院 電子工程系，山西 太原 030008)

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法和理論運(yùn)用層面存在一些缺陷。將社會(huì)工作引入到高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)階段高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的不足。基于此，社會(huì)工作視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)可以以“助人自助”的理念為根本、以社會(huì)工作理論為基礎(chǔ)、以三大社會(huì)工作方法為形式來開展。

社會(huì)工作；高校;學(xué)生干部；隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生干部是高校學(xué)生中的特殊群體，他們是溝通高校教師和學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生教育和管理工作的主體力量。因此，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。然而在當(dāng)下，面對(duì)育人環(huán)境的改變和思路活躍、充滿活力的“95后”學(xué)生干部，傳統(tǒng)單一的思想教育或培訓(xùn)等方式已經(jīng)不能滿足其需求。在此情況下，探討新時(shí)期學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的思路與方法非常必要。

一、高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)面臨的主要問題

對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是高校學(xué)生工作中非常重要的一部分，在該領(lǐng)域?qū)W生工作主管教師做出了很多努力，產(chǎn)生了一些行之有效的培養(yǎng)方法。但是，隨著高校育人環(huán)境的改變和“90后”學(xué)生干部群體的出現(xiàn)，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來，具體而言表現(xiàn)在以下幾方面。

(一)在培養(yǎng)關(guān)系中，學(xué)生干部處于被動(dòng)地位

目前，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)更多地采用“培訓(xùn)”或“會(huì)議”的形式進(jìn)行。這是高校學(xué)生工作主管教師對(duì)學(xué)生干部的教育和管理，其交流是單向的，或者說學(xué)生干部僅僅是高校學(xué)生工作主管教師培訓(xùn)或管理的對(duì)象和客體[1]，主管學(xué)生工作的教師處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生干部則處于被動(dòng)地位，只是被動(dòng)接受老師的“安排”，喪失了發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的權(quán)利。在這種情況下，學(xué)生干部的意愿不能反饋給教師，教師的意愿也不能完全地被學(xué)生干部理解和接受，在實(shí)踐層面就出現(xiàn)了脫節(jié)，大大影響了學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。

(二)在培養(yǎng)方法上，單一、碎片化的培養(yǎng)方式較為盛行

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的方法越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，有傳統(tǒng)的會(huì)議、培訓(xùn)等，也有近年來出現(xiàn)的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式。然而，綜合來看，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行較長時(shí)間的持續(xù)培養(yǎng)。從這個(gè)角度看，目前形式單一、碎片化的培養(yǎng)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求。此外，在學(xué)生干部培養(yǎng)方法上還有一個(gè)問題值得思考：對(duì)于不同特質(zhì)、不同層級(jí)的學(xué)生干部是否適用同一種方法？如某個(gè)初入學(xué)的大一班干部和大三的學(xué)生會(huì)常委，這兩類學(xué)生干部面臨的問題是完全不同的，大一班干部遇到的問題是所有新生班委都會(huì)遇到的群體性事務(wù)性問題，而大三的學(xué)生會(huì)常委遇到的更多地是個(gè)體性的問題。當(dāng)然，在這樣極端的案例中很容易得出要使用不同的方法的結(jié)論。然而，在實(shí)際操作中，已有的培養(yǎng)方法并沒有針對(duì)不同群體及問題的分類，這也是學(xué)生干部培養(yǎng)方法需要完善的地方。

(三)在培養(yǎng)過程中，經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用遠(yuǎn)多于對(duì)理論的考量

經(jīng)驗(yàn)與理論是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中統(tǒng)一的兩方面：經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)豐富，理論更能讓人看清事物的本質(zhì)和內(nèi)在趨勢。然而，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)更多地依賴于主管教師及高年級(jí)學(xué)生干部的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與悟性，但對(duì)學(xué)生干部群體身心發(fā)展規(guī)律的把握并不是很到位，這是很多方法流于形式或者培訓(xùn)內(nèi)容并不被學(xué)生干部所喜愛和接受的直接原因。因此，在學(xué)生干部培養(yǎng)過程中，必須強(qiáng)化理論的運(yùn)用，做到經(jīng)驗(yàn)與理論的兼顧，更加立體化地構(gòu)建高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的新模式。

二、在高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中引入社會(huì)工作的意義

根據(jù)王思斌的定義，社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)[2]12。社會(huì)工作介入高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)具有豐富而深遠(yuǎn)的意義。

引入社會(huì)工作理念可以解決培養(yǎng)關(guān)系中學(xué)生干部的被動(dòng)地位。社會(huì)工作的核心理念是“助人自助”，社會(huì)工作者在助人、救難、解困提供直接服務(wù)或幫助的同時(shí)要為案主增能，鼓勵(lì)案主自立自強(qiáng)，恢復(fù)對(duì)生活的自信心，增強(qiáng)解決問題的能力。若將“助人自助”這一社會(huì)工作理念引入高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，不僅可以更新高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的理念，更深層次來說，可以改變學(xué)生干部“被教育”“被管理”的被動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生干部雙向互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生干部的主體性，增強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的效果。

引入社會(huì)工作可以彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)生干部培養(yǎng)方法的缺陷。社會(huì)工作是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，在兩百多年的演進(jìn)中，先后形成了個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三大直接的社會(huì)工作方法。上述三種社會(huì)工作方法針對(duì)不同的工作對(duì)象：個(gè)案工作更關(guān)注案主本人，小組工作是通過小組的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)助人目的，社區(qū)工作更側(cè)重宏觀層面問題的解決。同時(shí)，每一種方法都有自己規(guī)定的工作程序和跟蹤結(jié)案機(jī)制。如果將這些社會(huì)工作方法引入高校學(xué)生干部培養(yǎng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方法的科學(xué)化和系統(tǒng)化，同時(shí)可以彌補(bǔ)現(xiàn)有方法難以針對(duì)不同群體的缺陷。

引入社會(huì)工作可以強(qiáng)化學(xué)生干部培養(yǎng)過程中理論的支撐作用。社會(huì)工作作為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科，有其系統(tǒng)化的理論體系。高校學(xué)生干部作為青少年群體，可以借鑒青少年社會(huì)工作常用理論，諸如組織系統(tǒng)理論、優(yōu)勢視角理論等。此舉不僅可以強(qiáng)化學(xué)生干部培養(yǎng)中理論的支撐作用，同時(shí)可以使培養(yǎng)方法和內(nèi)容更貼近學(xué)生干部的實(shí)際情況，更容易與其形成互動(dòng)。

三、高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)引入社會(huì)工作的路徑探析

(一)以“助人自助”理念為根本開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)工作的理念是“助人自助”，若將該理念引入高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中需要完成以下兩方面工作。其一，高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)更多地考慮對(duì)學(xué)生干部的增能，讓學(xué)生干部從中能得到心理上的支持和能力上的增強(qiáng)，讓其有信心和能力改變自己，更快地適應(yīng)學(xué)生干部角色。其二，將高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)作為一種社會(huì)行動(dòng)去開展。在高校中，學(xué)生工作主管教師是行動(dòng)的主體，教師依據(jù)學(xué)生干部的需要和接受服務(wù)的能力設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)行。在這種情況下，學(xué)生干部也是行動(dòng)主體，他們不再被動(dòng)接受主管教師的培訓(xùn)，而是把自己的意識(shí)也帶入這一行動(dòng)中去(見圖1)[2]13。這是一個(gè)教師與學(xué)生干部互動(dòng)的過程，是不斷充實(shí)新內(nèi)容的循環(huán)過程，也是學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的過程。

圖1 高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)過程示意圖

(二)以社會(huì)工作方法為形式開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)工作的三大工作方法有各自不同的群體、適用問題和工作程序，因此，在高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中選擇合適的工作方法就成為重中之重。第一，針對(duì)群體及問題類型選擇工作方法。對(duì)學(xué)生干部的困難或問題進(jìn)行鑒別，判斷其是個(gè)體性的、群體性的還是宏觀環(huán)境層面的。若其屬于個(gè)體性困難或問題，則選擇個(gè)案工作來開展，通過激發(fā)學(xué)生干部個(gè)體的積極性，幫助其調(diào)動(dòng)外部資源，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力[3]117。若其屬于群體性困難或問題，可以選擇通過招募同質(zhì)性強(qiáng)的成員來開展小組工作。如前面例子中提到的大一班委對(duì)于工作不熟悉的問題就屬于群體性問題，其可以通過招募7—8個(gè)大一班委來組成小組，這些小組成員面臨相同的問題，一定程度上可以激發(fā)成員之間的合作性，發(fā)揮團(tuán)體的力量去適應(yīng)新的環(huán)境和角色。同時(shí)，小組通過分享等環(huán)節(jié)又可以帶給每個(gè)成員心理支持。若其屬于環(huán)境層面的，需要營造學(xué)生干部成長的健康發(fā)展環(huán)境或者需要學(xué)生干部與社會(huì)達(dá)成一定互動(dòng)[3]137，則可以選擇社區(qū)工作的形式來開展。第二，遵循社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。上述三種社會(huì)工作方法都要遵循實(shí)務(wù)通用過程開展，具體而言包括接案、預(yù)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估和結(jié)案六個(gè)環(huán)節(jié)[4]。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，接案是一個(gè)培養(yǎng)過程的開始環(huán)節(jié)，通過預(yù)先的調(diào)查和訪談等形式的評(píng)估，制定并實(shí)施計(jì)劃，這是培養(yǎng)過程的中間階段，而結(jié)案前的評(píng)估和正式結(jié)案是培養(yǎng)過程的最后步驟。這樣的培養(yǎng)方法才是系統(tǒng)性的、能夠真正達(dá)到對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)目的的方法。

(三)以社會(huì)工作理論為基礎(chǔ)開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)工作有自己相對(duì)獨(dú)立的理論體系，而若與高校學(xué)生干部隊(duì)伍相聯(lián)系，使用頻率高的理論則多為青少年社會(huì)工作中的組織系統(tǒng)理論、優(yōu)勢視角理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論等。

在開展高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，除了經(jīng)驗(yàn)的積累，必須找尋合理的理論作為支撐。在理論的引導(dǎo)下，可以更加清晰地看清事物的本質(zhì)，找到具體的服務(wù)策略。如優(yōu)勢視角理論注重發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用案主自己的優(yōu)勢，幫助他們提升面對(duì)社會(huì)負(fù)面語言和標(biāo)簽的能力，實(shí)現(xiàn)他們自己的理想[5]。使用這種理論，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)不再是發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的邏輯，而是學(xué)生干部發(fā)揮主體性，積極尋找自身的優(yōu)勢和資源，增強(qiáng)對(duì)自己的自信心，以積極面對(duì)自身改變和工作中的挫折，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。此外，通過運(yùn)用組織系統(tǒng)理論，學(xué)生干部不再是單一孤立的個(gè)體，而要把他們放入學(xué)生干部隊(duì)伍中去考慮，每個(gè)學(xué)生干部個(gè)人的問題都需要通過改變學(xué)生干部隊(duì)伍群體去解決。運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生工作主管老師可以在學(xué)生干部隊(duì)伍中更多地宣傳正能量并身體力行，在學(xué)生干部群體中建立一種正能量的輿論氛圍。同時(shí)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生干部優(yōu)良的行為及時(shí)給予表揚(yáng)并倡導(dǎo)其他學(xué)生干部學(xué)習(xí)，對(duì)不良的行為給予批評(píng)。

四、高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)路徑評(píng)價(jià)

通過社會(huì)工作理念、方法和理論的整合，形成了社會(huì)工作視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的路徑。該路徑彌補(bǔ)了現(xiàn)行培養(yǎng)措施的不足，表現(xiàn)為：高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)引入“助人自助”的理念，產(chǎn)生了科學(xué)化的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)理念；引入個(gè)案、小組和社區(qū)的工作方法，形成了專業(yè)化的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)方法；引入社會(huì)工作特別是青少年社會(huì)工作理論，強(qiáng)化了高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的理論支撐。所以，社會(huì)工作介入高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段該領(lǐng)域的諸多不足，對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)具有積極的意義。

[1] 王玉香.社會(huì)工作介入青少年思想政治教育的可行性分析[J].中國青年研究,2013(9):31-35.

[2] 王思斌.社會(huì)工作概論[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3] 陸士楨,王玥.青少年社會(huì)工作[M].2版.北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010.

[4] 朱眉華,文軍.社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006:34.

[5] Dennis Saleebey.優(yōu)勢視角：社會(huì)工作實(shí)踐的新模式[M].李亞文,杜立婕，譯.上海:華東理工大學(xué)出版社,2004:4.

Ways to the Construction of College Student Cadre Team under the Perspective of Social Work

YANG Ying,Lü Jing
(DepartmentofElectronicEngineering,TaiyuanInstituteofTechnology,Taiyuan030008,China)

Currently, there exist some defects in the construction of student cadre team in cultivation idea and method as well as in theory. And if the social work can be introduced into the construction of college student cadre team, it can make up for the deficiency at the present stage to a certain extent. Based on the perspective of social work, the construction can be carried out in the form of helping people to help themselves, based on the theory of social work and the three major social work methods.

social work;colleges and universities;student cadres;team construction

*2015年度全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題“社會(huì)工作視角下高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究——以學(xué)生會(huì)干部成長小組為例“(2015LX047)之成果。

2016-08-30

楊 瑛(1990-)，女，山西壽陽人，太原工業(yè)學(xué)院教師，碩士。研究方向：學(xué)校社會(huì)工作、大學(xué)生思想政治教育。 呂 敬(1973- )，女，河北定州人，太原工業(yè)學(xué)院電子工程系黨總支副書記，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.12.023

G647

A

1008-6285(2016)12-0094-03