眾所周知，閱讀教學是語文課堂教學的“重頭戲”。而在“言語內(nèi)容先于言語形式而存在，言語形式僅僅是言語內(nèi)容的外顯方式”這一以言語內(nèi)容為中心的傳統(tǒng)語言學的觀念影響下，教師常常將語文課本中的言語作品從句意、段落大意到中心思想進行條分縷析式的剖析，不厭其煩地重復著，久而久之，學生對語文課失去興趣。經(jīng)過多年的語文學習，學生的語文能力始終徘徊不前，語文素養(yǎng)難以得到提高，使語文教學陷入“高投入，低產(chǎn)出”的困境。

為改變傳統(tǒng)的單一的課堂閱讀教學模式，實現(xiàn)語文課堂閱讀教學的高效化，使學生得法于課內(nèi)，全面實現(xiàn)新課標中閱讀與鑒賞的課程目標，寧志斌以課題為載體，帶領(lǐng)課題組成員開展了為期三年的語文課堂閱讀教學高效化策略的研究與實踐，構(gòu)建了一種全新、高效的閱讀技能訓練模式系統(tǒng)。該課題成果經(jīng)過后續(xù)的反復試驗與評估，取得了較為理想的教學效果。該閱讀技能訓練模式系統(tǒng)的構(gòu)建，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，能使學生通過系統(tǒng)的閱讀心智技能訓練掌握有效的閱讀方法，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。同時，在閱讀技能訓練過程中，學生的獨立閱讀能力得到提高，語感得到培養(yǎng)，探究、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力得到發(fā)展，人文精神得以提升，最終使學生的語文素養(yǎng)得到提高。

此次話題從語文教學中如何加強言語技能訓練、閱讀與鑒賞技能訓練的教學模式以及閱讀與鑒賞分項技能等方面展開，以饗讀者。