姚廣宏

從教多年，繁重的工作和每況愈下的身體狀態(tài)讓我跌進了職業(yè)的疲憊期。直到那一天的那節(jié)課，我才真正感受到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗。

那天語文課的教學內容是學習勃蘭兌斯的《人生》。我莫名地焦慮起來，不是生活瑣事所擾，也不是心緒不暢，而是我不知道怎樣上這節(jié)課，因為這是一篇讀起來很枯燥的議論性散文。按說我是會講這篇課文的，畢竟也是十幾年教齡的老教師，教學重難點、課堂結構熟稔于心，甚至課文里的一些片段，我都能背誦?？墒俏疫€是不知怎樣去講授，因為我實在不愿意和眼前的這群毛孩子共同探討“人生”，我覺得這個命題是他們還無法深刻理解的。

我打開課件，導入新課，錄音范讀，探究問題，一張張幻燈片按部就班地拉開，展示……這樣的課堂波瀾不驚，在學生眼里，也許窗外小雨中的風景會更美吧！

忽然，“砰”的一聲。我眼睛的余光瞟到了一幕：一只飛進教室的麻雀撞到了后窗的玻璃上，摔在了墻角。與此同時，學生們的目光已不約而同地聚焦到那面玻璃上。為了盡快把學生重新拉回課堂，讓他們集中注意力，我提高音量，繼續(xù)提問：“關于人生，你們還有什么不同于勃蘭兌斯的比喻？”沒想到我的這一舉措并沒有實質性的效果，更多的學生去關注那位“不速之客”的命運。坐在前排的同學好奇地向后面伸長著脖子，后排個別調皮的男生已經離開座位湊過去看了。

我來氣了，走下講臺，走至后窗。我得盡快讓這只破壞課堂秩序的麻雀離開學生的視線。走近一看，那只小麻雀在努力站穩(wěn)，一次，又一次，卻不停地打著趔趄。我正打算去幫它一把，后排的小蔡同學已經伸出雙手輕輕地將它捧在了掌心，正仔細地捋著它被雨水淋濕的羽毛。鄰座的小季同學麻利地打開了后窗，只見小蔡雙手輕送，那只小麻雀便騰身鉆進了雨幕。

心里突然間有些感動，為同學們對這個小生命的關注和珍視。感動之后又是慚愧，因為“撞擊”一幕發(fā)生后，我首先想到的不是那個受傷的小生命，而是我的課堂紀律，還有我那在形式上還沒有結束的“人生”一課！

我慚愧著！眼前的這群毛孩子似乎在用一件課堂上偶發(fā)的小小事件教我體會關于人生的大大道理。

從后窗踱回講臺的幾步之間，我又問了學生一個問題：“這個雨天，一只麻雀誤闖進我們的教室，一頭撞在了后窗的玻璃上，小蔡和小季同學熱心地幫助它重回自然，聯(lián)系這節(jié)課的話題——人生，你們有什么感想嗎？”我借助這個偶發(fā)事件修改了“拓展延伸”環(huán)節(jié)的問題。

同學們的目光齊刷刷地看著我，也許是對我借機“撿來”的話題感到新奇。

“我們的人生也會遭遇風雨，我們也和這只麻雀一樣需要關懷和幫助?！笨烊丝煺Z的小蔡說道。

“人的一生總要有一個明確的方向，否則我們也會像這只麻雀一樣迷失！”語文科代表小李激情地說。

“有時候人的前途看起來是一片光明，其實眼前就有陷阱。這只鳥一定是沒有看清窗戶上的玻璃，以為外面就是向往的藍天，所以我們每走一步都應該謹慎?！毙愿駜葦康男「哒f。

“那是一只輕柔纖細、楚楚動人的麻雀，風雨中，它飛出來尋覓什么，被雨水打落。它試圖掙扎，但終于倒下。當太陽用明亮的光輝照滿人間，那美麗勇敢的小精靈在晶瑩的世界中終于一躍而起……”小詩人小王朗誦道。

話音剛落，教室里響起了雷鳴般的掌聲，每一個學生都露出了燦爛自信的面容，我為他們豎起了大拇指。

一節(jié)課的時間很短，不足以讓每一個學生都理解“人生”的全部內涵；一節(jié)課的時間也很長，足夠無數(shù)的思緒從學生腦海里涌出。我不知道課后學生們究竟會得到什么，但我知道，這節(jié)課一定會成為他們生命中一段神奇的歷程。

下課后，同學們還在七嘴八舌地探討交流：麻雀，生活，人生，追求……我忽然發(fā)現(xiàn)，這群小毛孩長大了！他們在課文的學習中，懂得了感受愛，給予愛！他們從課文走向了生活，將自己懂得的道理化為生活的實際。

我一直以為“人生”離孩子們很遠，遠得難以企及，今天我才知道“人生”其實早已掌控在他們的手心。而我也從中收獲到了自己職業(yè)生涯的深刻感悟——原來，課堂是人生，人生亦是課堂！

（作者單位：湖北省廣水市楊家河教學點）

□責任編輯 李杰杰

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