洪本龍

福建省技校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究

洪本龍

如果學(xué)生在進(jìn)校之初，學(xué)校能讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身性格特點(diǎn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)，掌握三者之間的聯(lián)系，并且在之后的學(xué)習(xí)中再加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的定位，他們的學(xué)習(xí)自然會(huì)更加努力，行為習(xí)慣也會(huì)大為改善。因此，提升技校生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，不僅能促進(jìn)技校生自身素質(zhì)提高，有利于加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力，也是技工院校學(xué)生管理的一種有效措施。

為了了解福建省技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并希望通過(guò)此次調(diào)查能夠引起各方面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視，筆者于2016年5月通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)福建省6所技工院校（學(xué)校涵蓋2所技師學(xué)院、2所高級(jí)技校和2所普通技校）進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收460份，通過(guò)手工錄入和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果分析如下：

一、學(xué)生對(duì)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的選擇

學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的選擇其實(shí)就是為確定未來(lái)的的職業(yè)方向而做的準(zhǔn)備工作，此選擇要滿足學(xué)生生涯發(fā)展的需要，因此學(xué)生自身更要清楚自己感興趣的學(xué)校及專(zhuān)業(yè)，才能有利于學(xué)生人生的發(fā)展。

表1學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的選擇

由表1可知：技校生在學(xué)校及專(zhuān)業(yè)選擇上表現(xiàn)出很大的盲目性。在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí),雖然有近一半的學(xué)生是自主選擇的，說(shuō)明技校生存在著較大的依賴(lài)心理。但有高達(dá)92.6%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)僅部分了解或直接不了解。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的非自主性及對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容了解不詳，致使對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇存在偏差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)規(guī)劃。

二、學(xué)生的自我認(rèn)知情況

目前技校生缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，自我的定位也不夠準(zhǔn)確。

表2學(xué)生自我認(rèn)知情況

表2中的數(shù)據(jù)反映：技工院校的學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格、能力特長(zhǎng)了解不夠，有13%的學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格、能力特長(zhǎng)不了解，不能客觀真實(shí)地自我評(píng)價(jià)。有17.4%的學(xué)生完全不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高、不求上進(jìn)、不能約束自己等。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)，是勢(shì)在必行的。

三、對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)

表3學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)

從表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：有52.8%的技校生無(wú)法確定自己未來(lái)的職業(yè)方向，經(jīng)常感到困惑甚至焦慮；超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)所喜歡從事職業(yè)的工作內(nèi)容、要求及與自身差距認(rèn)識(shí)不足；有62.8%的學(xué)生對(duì)自己將來(lái)能勝任所從事的職業(yè)沒(méi)信心或只有一些信心。可以看出：學(xué)生對(duì)所選職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其就業(yè)前景方面信心不足，感到困惑和焦慮。

四、外部影響因素

表4外部影響因素

從表4可以看出：技校生在面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí)，有71.7%的學(xué)生只是偶爾與父母討論甚至從沒(méi)有討論過(guò)；在父母最關(guān)心的方面，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展占26.5%；在學(xué)校教育對(duì)就業(yè)的具體幫助方面，明確自己職業(yè)方向的占40.7%。在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中，父母和學(xué)校的影響是明顯的。

五、學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

表5對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：16.7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)規(guī)劃，有31.7%的學(xué)生只是偶爾想一下甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃。技校生面臨著由學(xué)生到從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，他們又缺乏對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這會(huì)影響學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)施與實(shí)踐。

六、學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育或職業(yè)指導(dǎo)的看法

表6學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育或職業(yè)指導(dǎo)的看法

表6的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：有71.7%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力測(cè)試或咨詢(xún)；學(xué)校提供的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)，僅有15%提供了職業(yè)生涯規(guī)劃課程；有53.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程效果一般。因此，為了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，學(xué)校理應(yīng)實(shí)實(shí)在在地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：福建省技校生對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇存在很大的盲目性；學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足、自我定位不夠準(zhǔn)確，加上學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)自身發(fā)展又缺乏理性的思考，對(duì)外界的依賴(lài)性較大，這些諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展感到困惑甚至焦慮，嚴(yán)重影響技校生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此調(diào)查主要是以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)研究福建省技校生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，調(diào)查的數(shù)據(jù)也說(shuō)明了學(xué)校相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對(duì)薄弱。今后的調(diào)查將結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面綜合研究，以期望能更全面地了解福建省技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，找出更好的解決對(duì)策，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)需求，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)評(píng)估和分析，明確職業(yè)定位，從而能更充分利用有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，為將來(lái)選擇適合自己的職業(yè)與崗位做準(zhǔn)備。

（作者單位：福建技師學(xué)院）