楊波

摘 要： 二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)改變社會(huì)生存方式和學(xué)習(xí)方式。為此世界各國都加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，我國大力培養(yǎng)信息化創(chuàng)新人才。人們將信息技術(shù)主動(dòng)整合到教學(xué)中，但是我國中學(xué)信息技術(shù)與課程整合還十分薄弱，信息技術(shù)并沒有充分發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的研究就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課程整合 初中數(shù)學(xué)

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)迅速發(fā)展、信息技術(shù)廣泛使用、高新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)滲透到人們的日常生活中。因此，加快中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革步伐，探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，意義就顯得格外重要。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合中存在的問題

1.教師方面存在的問題

首先，當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)較弱，很多教師只在公開課時(shí)才使用信息技術(shù)，極少數(shù)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要使用，大部分教師缺乏主動(dòng)性與自覺性。其次，教師信息技術(shù)應(yīng)用技能水平參差不齊。絕大多數(shù)教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的使用，但是信息技術(shù)應(yīng)用技能水平與教學(xué)整合的要求還有差距。再次多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確。很多教師并不明白利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的，也不理解如何利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并沒有按既定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，違背課程改革初衷。

2.軟硬件設(shè)備存在的問題

首先，軟件開發(fā)與應(yīng)用匱乏。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課最大的困難是缺少相應(yīng)的教學(xué)課件，軟件開發(fā)與應(yīng)用的匱乏嚴(yán)重影響教學(xué)開展。不少教師找不到符合教學(xué)需要的課件，多媒體課件耗費(fèi)精力，要教師自己開發(fā)，耗時(shí)耗力。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用信息技術(shù)教學(xué)，改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生接受知識(shí)的熱情、興趣和積極性[1]。其次，現(xiàn)有課件設(shè)計(jì)不符合時(shí)代精神。目前五彩繽紛的多媒體信息令人頭昏目眩，直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的理解接受，這樣的課件教學(xué)缺乏實(shí)效，極易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，偏離課件使用的本義，超出教師精力承受度，弊大于利。在使用與設(shè)計(jì)中忽視知識(shí)內(nèi)容的挖掘，忽視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生方面存在的問題

首先，當(dāng)前中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的效果取決于學(xué)生。學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平將極大影響學(xué)習(xí)效果。其次，中學(xué)生過于注重信息技術(shù)操作。學(xué)生對(duì)“整合”課的興趣雖高，但對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，“整合”一定要讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)施原則

1.理解性原則

數(shù)學(xué)最難學(xué)的方面就在于數(shù)學(xué)科學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)得到直觀認(rèn)知。使用信息技術(shù)可以使學(xué)生更好地將抽象與直觀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生容易理解。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，對(duì)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有兩種截然相反的意見，一種是對(duì)信息技術(shù)的排斥，另一種是過于否定教師。這兩種意見都沒有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，沒有正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能水平。所以，我們要采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，最大限度地發(fā)揮教師和計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把兩者完美結(jié)合起來[2]。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)在教學(xué)上不夠靈活，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)必須保留，用語言能講解清楚的就不必用信息技術(shù)，至于哪些教學(xué)內(nèi)容適用信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師要好好研究教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.針對(duì)性原則

計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)勢(shì)是精確，要恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，計(jì)算機(jī)可以對(duì)數(shù)據(jù)和圖形進(jìn)行處理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計(jì)算機(jī)交互能力對(duì)數(shù)學(xué)極有價(jià)值[3]。如在初三幾何“點(diǎn)的軌跡”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“軌跡”毫無想象力，有效運(yùn)用信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)可以順利解決這一問題，信息技術(shù)可以顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，是十分完整的、清晰的，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.參與性原則

學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和認(rèn)知活動(dòng)主體，信息技術(shù)在教學(xué)中并不是演示工具，而是改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。因此，要更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到做初中數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把信息技術(shù)作為認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的工具，更好促進(jìn)認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)大力改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方法

1.選取適當(dāng)?shù)恼宵c(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，信息技術(shù)在其學(xué)科應(yīng)用過程中并非都能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)不排斥形象生動(dòng)，又特別重視邏輯思維。因此，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合過程中，應(yīng)選擇傳統(tǒng)數(shù)學(xué)難講清楚的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過使用信息技術(shù)工具使學(xué)生理解新知識(shí)，幫助學(xué)生建立表象理解。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合點(diǎn)可以建立在動(dòng)態(tài)變化的問題上[4]。在包含動(dòng)態(tài)變化的問題中，學(xué)生根據(jù)靜態(tài)圖形進(jìn)行抽象思維。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成深層次的認(rèn)識(shí)，在這一背景下引入信息技術(shù)有助于學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，用圖形配合語言再加上動(dòng)畫更容易全面地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如講述圓的性質(zhì)時(shí)可以引入一組動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，最終得出圓的性質(zhì)。

2.選取適當(dāng)?shù)恼夏Ｊ?/p>

課程整合一般來說往往不是一種模式的選擇，而會(huì)采取多種方式進(jìn)行，是采用“自主探究”教學(xué)模式、“講解演示”教學(xué)模式，還是“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，由初中數(shù)學(xué)教師視情況而定。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合時(shí)，要對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，選擇好適當(dāng)?shù)恼夏Ｊ?，盡可能地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周榮超，秦磊.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）.

[2]劉瑞環(huán).淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊，2013（14）.

[3]孫威虎，彭亮.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（12）.