張元新+葛雅琨

摘 要： 文章對吉林化工學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)課程的平時成績評定方法進行了探索和實踐，采取了出勤占10%、作業(yè)占10%、期中或期末測試占10%的方法對平時成績加以評定，取得了較客觀的成績評定結(jié)果。

關(guān)鍵詞： 分子生物學(xué) 平時成績 評定方法

大學(xué)教育不是一種應(yīng)試教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價就不能簡單地唯期末成績論，而要同時重視對學(xué)習(xí)過程的考核，對學(xué)習(xí)過程的考核結(jié)果即為平時成績，和期末考試成績一起根據(jù)一定的核算方法得出該門課程的總成績[1]。平時成績加期考成績作為課程最終的期評成績，這種評價模式是高校學(xué)生成績評定最常見的方式[2]。平時成績反映了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀況，比一考定總成績的現(xiàn)象有進步意義。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的可以尋找到的資料分析，多數(shù)高校規(guī)定采用平時成績低權(quán)重和期末考試成績高權(quán)重的做法，一般平時成績占總課程成績的20%～40%，更有某些高校出現(xiàn)在課程考核中加大平時成績權(quán)重的趨勢，甚至達到60%[3]。但實際情況是平時成績的評定方法不規(guī)范，常常出現(xiàn)由于平時成績低而不能及格的寥寥無幾，也就是說，平時成績并沒有起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而成為教師送分的工具。

吉林化工學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程分子生物學(xué)，是按照平時成績加期末考試成績作為最終的總成績的。在教學(xué)過程中，平時成績的給定一直困擾著教師們，以往教師們常依據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出這部分成績，這樣就使得這部分成績有很大的主觀性，缺乏客觀依據(jù)。經(jīng)過多次嘗試，最終將平時成績的評定方法歸為占總成績的30%，其中出勤情況占10分，每缺席一次扣2分，無故缺席課程1/3取消考試資格；作業(yè)占10分，共布置三五次課后作業(yè)，結(jié)課時統(tǒng)計平均成績計入總分；期中測驗或期末模擬測驗1次，占10分。

1.學(xué)生出勤

是否將學(xué)生出勤作為平時成績的給定一直備受爭議。有人認為，這種評價模式雖然迫使學(xué)生走進課堂，但對其上課的有效性，比如能否專心聽課、能否認真思考、課下能否進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課等起不了促進作用，強迫學(xué)生上課是對學(xué)生的不公平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神[4]。也有人認為，出勤代表學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該在成績中有所體現(xiàn)[5]。吉林化工學(xué)院是普通二類本科院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一般，對于不上課學(xué)生的去向，不外乎在宿舍睡覺、在網(wǎng)吧打游戲、出外打工賺錢、學(xué)生干部參加社會活動等。對于前兩者我們持反對態(tài)度，大學(xué)生正值青春年少，應(yīng)反對虛度光陰的生活方式；第三種我們也不支持，用一點眼前利益消耗掉大好的積蓄本領(lǐng)的好時光，有些得不償失；第四種我們也不提倡，除了極特殊原因，學(xué)生干部的社會活動應(yīng)在學(xué)業(yè)之余，切不可舍本逐末。鑒于以上原因，用學(xué)生出勤限制學(xué)生，把他們留在學(xué)校，留在課堂，當(dāng)然教師提高自身素質(zhì)，吸引學(xué)生來上課也是非常重要的。

2.平時作業(yè)

平時作業(yè)作為一種平時的訓(xùn)練和考查，具有一定的單一性和片面性。教師根據(jù)學(xué)生完成布置的書面作業(yè)情況，給學(xué)生打分，只能反映學(xué)生完成特定作業(yè)的某一時刻情況，并且作業(yè)大多數(shù)是學(xué)生課下完成的，對這種完成的獨立性程度無從考證，因而完全據(jù)此給出平時成績，也是不公平的[6]。但是，作業(yè)是敦促學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固、加深理解的一種手段。所留作業(yè)中，有一部分必定是客觀性較強的書后題或是問答題，這種作業(yè)因為所有學(xué)生的作業(yè)題目是一樣的，就無法避免抄襲的發(fā)生，這就需要結(jié)合學(xué)生考勤和課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以綜合給出作業(yè)的成績。另外，為了避免客觀題相互抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)設(shè)計一些靈活應(yīng)用的作業(yè)，要求每個學(xué)生提出自己的觀點，生生之間不得雷同，可以真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

3.期中測驗或期末模擬測驗

為了更準確地給出平時成績，加入了期中測驗或期末模擬測驗，以對學(xué)生進行考核。期中或期末測驗，采用靈活的出題方式，學(xué)生以開卷的形式，在90分鐘的時間內(nèi)完成。因為題量較大，所以學(xué)生必須迅速而準確地找到相應(yīng)知識點并做出準確的回答，而對于平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要快速找到答案是困難的，所以通過期中測驗或期末模擬測驗答題的完整程度和準確程度，能夠較準確地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況。

經(jīng)過在2012級和2013級生物技術(shù)專業(yè)的嘗試，依照本文的平時成績評定方法，可以較客觀地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，也對學(xué)生起到監(jiān)督的作用。

參考文獻：

[1]賀鯤鵬.關(guān)于改革沈陽大學(xué)平時成績考評體系的思考.沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，14（2）：82-84.

[2]封進，黎孟珠.平時成績量化管理的教學(xué)探索.桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，1：98-99.

[3]趙娟.高校課程考核中加大平時成績權(quán)重的探析.教育前沿，2015.10：267-268.

[4]許成安，王家新.大學(xué)課程平時成績評定依據(jù)的比較研究.中國大學(xué)教學(xué)，2005，7：39-41.

[5]王蕾，鄭曉珂，湯紅琴，等.生物化學(xué)實驗課程考核方法及評分標準的探討.中醫(yī)藥管理雜志，2011.12：1118-1121.

[6]吳翠環(huán).高校課堂平時成績記入方法探析.陜西教育，2008，8：126，27.