萬(wàn)洪軍?オ?

巧妙科學(xué)地布置語(yǔ)文作業(yè)，是教師檢測(cè)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段，也是打造輕負(fù)高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?？茖W(xué)巧妙布置學(xué)生作業(yè)，能使學(xué)生溫故知新，減負(fù)增效，也能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，就語(yǔ)文作業(yè)如何布置，打造高效課堂闡述幾點(diǎn)思考。

一、把握好“度”

學(xué)生的先天智商和家庭教育個(gè)體性差異是存在的，同樣的作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀生而言很輕松，對(duì)學(xué)困生而言卻很困難，所以一刀切的語(yǔ)文作業(yè)不利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。我們要讓優(yōu)秀生吃得飽，讓學(xué)困生吃得消，作業(yè)布置“度”的把握很重要。例如，教學(xué)《阿長(zhǎng)〈與山海經(jīng)〉》一文，中等水平的學(xué)生能讀懂課文，掌握字詞，把握長(zhǎng)媽媽的人物形象就夠了。而優(yōu)秀學(xué)生則可多讀幾篇魯迅的相關(guān)作品，把本文和《從百草園到三味書屋》一文對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩文的異同點(diǎn)。還可進(jìn)行小作文的片斷訓(xùn)練。條件允許應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生閱讀《魯迅全集》。

語(yǔ)文作業(yè)的完成時(shí)間，以每天最好不超過(guò)40分鐘為宜，能當(dāng)堂完成的就當(dāng)堂練習(xí)。雙休日和節(jié)假日，每天的量應(yīng)把握在60分鐘左右，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也給培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展專長(zhǎng)留點(diǎn)空間。繁重或者機(jī)械重復(fù)的作業(yè)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。學(xué)生做不完或者不會(huì)做，只能是應(yīng)付或者做假，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。不合理的作業(yè)設(shè)置也是家長(zhǎng)和學(xué)生反感的做法，違背我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和課改精神。

二、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)新理念

不能單一地書寫作業(yè)，而應(yīng)嘗試布置給學(xué)生一些調(diào)查、制作、實(shí)踐、口頭誦讀等形式的作業(yè)。這些作業(yè)的完成往往須要與人合作，所以，我們平時(shí)也應(yīng)按照新課程的要求，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的意識(shí)與能力。布置作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，完成的方式不應(yīng)只是局限于用統(tǒng)一的書寫紙或作業(yè)本，應(yīng)提倡鼓勵(lì)有條件的學(xué)生用電腦去完成作業(yè)，留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。有時(shí)可組織詩(shī)朗誦、讀書競(jìng)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、課本劇表演、課前3分鐘演講、寫博文、辦手抄報(bào)、編短信等，這種獨(dú)特的作業(yè)更能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、精選優(yōu)化，試題作業(yè)

怎樣讓作業(yè)能夠不重復(fù)，切實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的作業(yè)，老師在布置作業(yè)前，應(yīng)將試題進(jìn)行篩選、分析、對(duì)比，厘清布置作業(yè)的方向目標(biāo)，把握有關(guān)考點(diǎn)，提高作業(yè)的實(shí)效性。例如，教學(xué)《桃花源記》一文，課后第三、四題與練習(xí)冊(cè)是重復(fù)的，我們布置一次即可。部分口頭作業(yè)老師可讓家長(zhǎng)簽字督查、班干部抽查的方式落實(shí)檢查。

四、認(rèn)真檢查，查缺補(bǔ)差

許多地方學(xué)校的班額都嚴(yán)重超標(biāo)，認(rèn)真查一輪作業(yè)是很費(fèi)時(shí)辛苦的。假如我們檢查不了，就最好別布置，因?yàn)椴蛔杂X不認(rèn)真的學(xué)生，沒有嚴(yán)格的檢查，他們就可能應(yīng)付或者偷懶，做無(wú)效勞動(dòng)。屬于老師批閱的作業(yè)，應(yīng)有計(jì)劃有目標(biāo)地去批閱完成。我在作文批閱中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生具體情況制訂每天完成批閱的數(shù)量，這樣既可以保質(zhì)，又可以按期完成批改。家庭作業(yè)可采用班干部檢查、課任老師抽查的方法。

老師每天查作業(yè)，重點(diǎn)對(duì)象應(yīng)該是一貫作業(yè)偷懶或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，其他成績(jī)中上水平的學(xué)生可由小組長(zhǎng)或課代表去檢查。查完后應(yīng)有通報(bào)表?yè)P(yáng)、批評(píng)、補(bǔ)救措施、處理意見，遺留問(wèn)題應(yīng)限時(shí)處理。寒暑假、雙休日作業(yè)檢查難度大。老師要制訂檢查方案，利用班干部?jī)?yōu)勢(shì)扎實(shí)安排，給他們足夠的時(shí)間去認(rèn)真檢查，一查數(shù)量，二查質(zhì)量，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)檢查結(jié)果，有問(wèn)題的可及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。不能量化和書寫的口頭作業(yè)也要采取其他方式抽查，例如課文的預(yù)習(xí)、課文的朗讀與背誦。

五、及時(shí)講評(píng)，鼓舞激勵(lì)

學(xué)生的作業(yè)完成了，教師按時(shí)講評(píng)、評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。在每次檢查完學(xué)生作業(yè)后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將他們按好、中、差分為3類，講評(píng)時(shí)要表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。特別優(yōu)秀的作業(yè)，應(yīng)在全班或年級(jí)組傳閱或者展評(píng)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。作文講評(píng)時(shí)，教師挑選出寫得好的作文，讓學(xué)生把自己的文章在課堂展示并讀出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、思考，點(diǎn)評(píng)他的寫作成功之處和不足地方。讓作業(yè)準(zhǔn)確率高的同學(xué)交流高效完成作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這樣給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教師面批作業(yè)效果更佳。

六、隨堂作業(yè)，精講多練

課堂要精講多練，給學(xué)生一點(diǎn)合作探究與寫作業(yè)的時(shí)間。教學(xué)中，教師要盡可能地在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)，不僅效率高且減輕課后學(xué)生作業(yè)的壓力。例如，在課堂上講一首唐詩(shī)或宋詞，我們可以讓學(xué)生當(dāng)堂背誦默寫、理解識(shí)記，或者改寫為小短文相互交流。趁熱打鐵，當(dāng)堂消化，這樣會(huì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)形式，巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，也為高效的語(yǔ)文課堂打造添磚加瓦。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中（225818）