吳紅琴?オ?

何為語(yǔ)文才情，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)言文字后積淀的才藝和情感，主要包括語(yǔ)言文化、修養(yǎng)情感、道德操守、審美價(jià)值等諸多方面。學(xué)生作為語(yǔ)文課程教學(xué)的主體，“各不相同，各有所長(zhǎng)”便是最為顯著的特征。讓學(xué)生的語(yǔ)文才情在主動(dòng)、積極、熱烈的探學(xué)中展現(xiàn)精彩，讓他們?cè)卺尫鸥嗾芰康倪^(guò)程中獲得滿滿的希望和滿滿的幸福，自然就能滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

一、關(guān)注人文修養(yǎng)，讓學(xué)生骨子里有“質(zhì)”

人文修養(yǎng)是后天習(xí)得而成，并存在于骨子里。關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)，從學(xué)生不同的需求中找到更多傾注的內(nèi)容，讓他們的骨子里有更多的“鈣質(zhì)”，并使之成為具有頑強(qiáng)意志和品質(zhì)的人。讓語(yǔ)文精髓滲入到學(xué)生的骨子里，定能使得他們獲得更多的成長(zhǎng)所需。

如，在教學(xué)莫懷戚的《散步》時(shí)，可傳授中華民族傳統(tǒng)的文化尤為孝道的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀感受體味到“父母愛(ài)無(wú)價(jià)”和“感恩回報(bào)”的重要價(jià)值意義。特別對(duì)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”的理解也各有不同。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生就“上有老、下有小”談?wù)勛约旱母惺埽晒膭?lì)他們發(fā)揮想象設(shè)想40年后，你也成家立業(yè)后，有了妻子（丈夫）、兒女，你會(huì)怎樣贍養(yǎng)雙親呢？學(xué)生對(duì)這樣開(kāi)放性問(wèn)題各抒己見(jiàn)。有的認(rèn)為擔(dān)當(dāng)家庭重任，掙到錢(qián)讓父母、家人過(guò)上幸福生活；有的學(xué)生認(rèn)為，能天天陪在親人身邊，給他們講講自己的開(kāi)心事兒，感受和睦相處的溫馨和開(kāi)心；有的同學(xué)則認(rèn)為，尊老愛(ài)幼，像父母那樣關(guān)心自己的老人，給他們更多的關(guān)懷和幫助，讓他們能健康快樂(lè)地度過(guò)晚年，等等。在學(xué)生打開(kāi)了這樣的情感思維后，不妨建議他們做一件力所能及的家務(wù)事讓他們從親身經(jīng)歷的過(guò)程中體味父母的艱辛、關(guān)愛(ài)和溫暖。

教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多積極健康的人生價(jià)值觀，讓他們樂(lè)觀的生活，深入思考語(yǔ)言文字，并使之轉(zhuǎn)化為自我調(diào)適的一種必然需要。多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、情感，讓他們能有自由、寬松、和諧的抒發(fā)環(huán)境氛圍，幫助他們?cè)谧杂X(jué)接受熏陶的過(guò)程中獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。

二、融匯多元學(xué)科，讓學(xué)生內(nèi)心處儲(chǔ)“料”

語(yǔ)文才情來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心深處的知識(shí)積累，是一種多元化的融合與升華。特別在當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代，更需要學(xué)生有時(shí)不我待的責(zé)任感和激昂奔放的熱情去談古論今，博采眾長(zhǎng)，為積淀淵博知識(shí)做好準(zhǔn)備。

多元學(xué)科的融入，也使得語(yǔ)文更加有滋有味。如，在《背影》教學(xué)中，結(jié)合“父愛(ài)如山”的表達(dá)主題，可融合美術(shù)素描、物理斜影、文學(xué)舐?tīng)?、音?lè)起調(diào)等多樣化的表現(xiàn)手法，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從中逐一得出相應(yīng)的內(nèi)容。運(yùn)用素描，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象畫(huà)出并不完美的背影，讓學(xué)生思考“這樣的背影到底美在何處”，運(yùn)用音樂(lè)播放《父親》，讓學(xué)生在充滿深深情義的歌詞中找到更多的可探究元素。運(yùn)用文學(xué)上的類文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)父親關(guān)愛(ài)的理解，讓他們能夠找出異同。這樣多元學(xué)科的融入讓學(xué)生的閱讀理解視角更為廣泛，理解感知更為深刻，幫助他們跳出依賴文字單純解讀的枯燥和無(wú)味。

借助多元學(xué)科讓學(xué)生有更廣泛的視角認(rèn)知來(lái)感受語(yǔ)文，定能使得語(yǔ)文更加生動(dòng)。運(yùn)用不同的學(xué)科審視語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著多情感受萬(wàn)物，慧眼看世界，詩(shī)意自然度春秋。多樣學(xué)科的融入，也使得學(xué)生走出單一探學(xué)模式，使得他們有了更深的認(rèn)知，積淀的知識(shí)更加豐富多彩。

三、張揚(yáng)鮮明個(gè)性，讓學(xué)生自悟力更“高”

個(gè)性的張揚(yáng)是社會(huì)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是發(fā)展創(chuàng)新的前提。語(yǔ)文教學(xué)需要個(gè)性，須要給學(xué)生更多的自我發(fā)展創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩辔疹D悟的過(guò)程中找到更多的市場(chǎng)，定會(huì)有妙不可言的感悟。這樣的要求也充分體現(xiàn)了課程的“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的根本價(jià)值追求和主張。

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，使得學(xué)生的才情有了更多的展露機(jī)會(huì)。如，在每一篇的閱讀教學(xué)中，不妨讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用說(shuō)、寫(xiě)、演的形式來(lái)幫助他們展現(xiàn)更多的感知體驗(yàn)，可組織他們就一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行主動(dòng)交流，讓他們能夠不拘一格表現(xiàn)自己的內(nèi)在情思。多運(yùn)用改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，從相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)中搜集更多的表達(dá)要點(diǎn)，定能使得課程更有趣味性和多樣化。借助這樣的情境式和多樣化展現(xiàn)，使得學(xué)生跳出一定思維定勢(shì)的束縛，讓他們有更多的發(fā)展、總結(jié)、反思的機(jī)會(huì)，讓他們獲得更多意想不到的收獲。

語(yǔ)言展示使得學(xué)生才情更加清晰和生動(dòng)。從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異出發(fā)，多給他們更多的指導(dǎo)和幫助，給他們搭建嶄露頭角的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中找到生成點(diǎn)，定會(huì)使得教學(xué)更有價(jià)值取向。多鼓勵(lì)學(xué)生展示，對(duì)他們的人格、道德的完善都有十分重要的作用，也能使得教學(xué)更加富有情境趣味。

語(yǔ)文才情是學(xué)生才藝技能和情感價(jià)值的有機(jī)融合，多給學(xué)生的才情搭建寬廣的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧杂烧宫F(xiàn)和主動(dòng)交流的過(guò)程中獲得深厚的感知體驗(yàn)，定能使得他們真正愛(ài)上語(yǔ)文，讓他們站在課堂中央盡情表現(xiàn)自己，釋放正能量。

作者單位：江蘇省啟東市呂四港鎮(zhèn)鶴城初級(jí)中學(xué)（226241）