孫春霞?オ?

管建剛老師提出閱讀應(yīng)“指向?qū)懽鳌?，因?yàn)椤爸赶驅(qū)懽鳌钡拈喿x能使閱讀與寫(xiě)作融為一體，使閱讀落實(shí)到寫(xiě)作上，形成合力，構(gòu)成一個(gè)相互照應(yīng)、遷移、促進(jìn)的優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)。筆者在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“指向?qū)懽鳌钡拈喿x進(jìn)行了嘗試。

一、在閱讀中學(xué)習(xí)“緊扣中心寫(xiě)作”

學(xué)一篇課文，首先讓學(xué)生帶著下面3個(gè)問(wèn)題閱讀文章：大家先看題目，請(qǐng)你猜猜文章會(huì)寫(xiě)些什么？讀過(guò)課文后，你能說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？你從文章中讀出了什么？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。先解決這3個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握作品主題、明確寫(xiě)作的根本原則有很大作用。接下來(lái)在學(xué)生已了解了課文大意、體會(huì)到作者的寫(xiě)作目的后，再用以下問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生：你為什么有這樣的體會(huì)？你從哪些地方感受到作者的這種感情或思想？等等。學(xué)生在思考分析的過(guò)程中，就會(huì)有所體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，然后在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。如果老師再稍加點(diǎn)撥，明確此方法，效果會(huì)更佳。這樣學(xué)生就從閱讀中學(xué)習(xí)了緊扣中心寫(xiě)作的方法。

例如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，首先讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生讀完后，我請(qǐng)學(xué)生思考：小說(shuō)講述了一個(gè)什么故事？你從故事中感受到了作品中人物什么樣的思想感情？絕大部分學(xué)生讀完后都能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出小說(shuō)的主要內(nèi)容，并體會(huì)到主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀課文，思考分析：你從哪些地方看出主人公的愛(ài)國(guó)之情？教師把學(xué)生分成男女兩大組，各負(fù)責(zé)一位主人公。在競(jìng)爭(zhēng)、快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生積極主動(dòng)、認(rèn)真努力地尋找答案。在“尋找——找到——討論——回答——等待老師評(píng)價(jià)”的過(guò)程中，學(xué)生的潛意識(shí)里可能有了這樣的印象：作者借助韓麥爾先生和小弗郎士?jī)蓚€(gè)人，對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等描寫(xiě)，就把法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)之情表現(xiàn)得淋漓盡致了。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)“語(yǔ)言運(yùn)用技巧”

師：請(qǐng)大家自由出聲朗讀第2～3段，讀完先獨(dú)立思考，然后分組討論：

1.高郵的鴨蛋鼎鼎有名，從這兩段中哪些地方可以看出來(lái)？

2.高郵鴨蛋為什么會(huì)這樣有名？ 請(qǐng)概括出高郵鴨蛋的特點(diǎn)，并分析作者是怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（待學(xué)生思考、交流后，請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題。）

生1：有3處可以看出高郵鴨蛋名氣大。

第一處是“每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！”

第二處是“上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：‘高郵咸蛋?！?/p>

第三處是袁枚的《隨園食單·小菜單》有“腌蛋”一條，寫(xiě)的就是高郵的鴨蛋。袁枚是清朝人，說(shuō)明至少在清朝高郵的鴨蛋就已經(jīng)很有名了，歷史悠久。

師：找得很準(zhǔn)確，且第3處分析到位。那前兩個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)或短語(yǔ)突出了高郵鴨蛋名氣大呢？

生2：“每逢……就……”、“ 必” 、“特別” 。

生3：老師，還有“肅然起敬” 。

師：我也覺(jué)得是這些詞。那我們來(lái)看看這些詞的表達(dá)效果。我們先把句中的“每逢……就……”、“ 必” 、“特別”去掉，看看效果有什么不同？

（生讀后對(duì)比、談體會(huì)，然后教師依據(jù)學(xué)生回答提煉出下面的話。）

師：虛詞雖小作用大，強(qiáng)調(diào)突出就靠它。大家再來(lái)看“肅然起敬”這個(gè)詞。

肅然起敬的意思是十分敬重，讓人油然生出恭敬之情。按常理，“哦！你們那里出咸鴨蛋！”人們說(shuō)這一句時(shí)，心中應(yīng)該是懷有一種驚奇，可是作者卻說(shuō)人家因?yàn)樗亦l(xiāng)有咸鴨蛋就產(chǎn)生恭敬之情，這個(gè)詞能讓你讀出什么來(lái)？

生4：讀出作者的自豪之情。

生5：還有一點(diǎn)兒幽默。（課堂上有部分學(xué)生表贊同。）

師：大家的語(yǔ)言感覺(jué)真棒。作者就是把“肅然起敬”這個(gè)詞大詞小用、創(chuàng)設(shè)出了幽默，表達(dá)出了“自豪”。這一部分里，像這樣既幽默又飽含自豪之感的句子有好幾個(gè)呢！大家找一找。

生6：我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的。

然后，教師和學(xué)生一起就這3個(gè)句子討論分析，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)： 文言詞匯——典雅，使文章多了書(shū)卷氣；大詞小用、文白夾雜——幽默有趣；口語(yǔ)白話——親切，富有生活氣息。

接下來(lái)分析第二個(gè)問(wèn)題“高郵鴨蛋為什么會(huì)這樣有名？ 請(qǐng)概括出高郵鴨蛋的特點(diǎn)。并分析作者是怎樣寫(xiě)這些特點(diǎn)的。”讓學(xué)生找到以上語(yǔ)言技巧的具體體現(xiàn)。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高更有效。愿我們的學(xué)生早日妙筆生花！

作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學(xué)（211809）