周治君

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不是在教學(xué)或?qū)W習(xí)方法上存在問題，而是出現(xiàn)了心理障礙。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，是積極、科學(xué)地完成好教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；心理障礙；健康教育

社會(huì)知識(shí)的快速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求?！爸匾暟l(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，近年來越來越引起教育界、心理學(xué)界的關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育階段最重要的課程之一，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的心理健康教育問題，顯得很重要。結(jié)合我的上學(xué)經(jīng)歷和最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的必要性

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)樾畔㈤]塞、師資力量薄弱和受傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育尤顯滯后。先讓我們重新審視一下這些平日里在數(shù)學(xué)教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象：現(xiàn)象之一：老師規(guī)定：“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)一題，罰做10遍，再錯(cuò)，罰做雙倍，依次翻番?！边@么沉重的懲罰，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感，再也不想上數(shù)學(xué)課了！現(xiàn)象之二：老師對(duì)數(shù)學(xué)考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！你學(xué)數(shù)學(xué)的能力真是無藥可救了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“鄙視”的目光，木然的站著?，F(xiàn)象之三：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)老師說：“我沒讀多少書，數(shù)學(xué)知識(shí)如果深?yuàn)W一點(diǎn)，我就一竅不通，不聽話你就打！沒問題！”而老師也感到這樣的家長(zhǎng)“真是對(duì)老師信任，跟老師配合”。 這些都是些真實(shí)的事件，在農(nóng)村小學(xué)中，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為常”了，認(rèn)為“小事一樁”，簡(jiǎn)直“不值得一提”。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來講，也可以說是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀的縮影，更成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的外在障礙。

2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的心理障礙。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易形成兩極分化，部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)心理障礙是重要原因。通過教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大體存在著以下一些顯著的心理特征：①馬虎心理。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養(yǎng)成此心理。②厭煩心理。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，容易由缺乏興趣引發(fā)此心理。③飽脹心理。對(duì)知識(shí)“消化不良”，就容易形成此心理。

除此之外還有自卑心理、渙散心理、逆反心理和護(hù)短心理等等，這些心理狀況，便成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)在障礙，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，顯得尤為必要。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

1、利用手機(jī)積極報(bào)喜、委婉報(bào)憂。近年來，我們利用手機(jī)，可以更快更好的和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。比如賈世升由討厭數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)而喜歡數(shù)學(xué)的變化，就讓我感到用手機(jī)與家長(zhǎng)溝通的重要性。世升是我們班上一位性格憂郁的孩子，起先見她上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是嘟著小嘴，一臉愁眉苦臉的樣子。于是，我和家長(zhǎng)聯(lián)系好，對(duì)她進(jìn)行雙管齊下的教育，決定通過努力讓她轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常給她創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并特意安排數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)和她同桌，還經(jīng)常讓她幫助數(shù)學(xué)老師做些事情，只要她在數(shù)學(xué)方面有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)利用手機(jī)向她的家長(zhǎng)報(bào)喜。利用手機(jī)，積極報(bào)喜、委婉報(bào)憂，這樣做往往有事半功倍的效果。

2、提高教師的自身修養(yǎng)，走進(jìn)閱讀的天地。閱讀，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是非常重要的。作為數(shù)學(xué)老師，要提高自己的修養(yǎng)，也一樣需要走進(jìn)閱讀的天地，然后投入到教育教學(xué)中就會(huì)顯得游刃有余，就能夠站在一個(gè)更高的層次去思考問題、處理問題，也可以避免發(fā)生上述提到的惡性懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

3、善于因材施教，消除飽脹心理。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和提煉，使抽象的、難記的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的、有趣味的形式，方便學(xué)生理解和掌握。例如：引導(dǎo)學(xué)生可將數(shù)學(xué)公式、法則等編成順口溜、兒歌、甚至是游戲的形式，有助于學(xué)生記憶和掌握。

三、重視在實(shí)踐中體驗(yàn)，參與中發(fā)展

能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的，這樣學(xué)起來感到新切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，讓其感到：數(shù)學(xué)是好玩的學(xué)科；而師作為引領(lǐng)者，要引導(dǎo)玩好數(shù)學(xué)，寓教于樂，讓其走出教室，進(jìn)行實(shí)際操作找到問題，分析并解決問題。如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率，數(shù)學(xué)實(shí)踐、面積單位與計(jì)算時(shí)，可開發(fā)校園數(shù)學(xué)資源。①調(diào)查全校有多少個(gè)班？②有多少教師，數(shù)學(xué)教師多少？③統(tǒng)計(jì)伙食團(tuán)每天買米、菜、肉總共要支出多少錢？平均每頓飯花費(fèi)多少錢？④全校涌現(xiàn)文明小標(biāo)兵多少？⑤估算餐廳有多少平方米？并發(fā)現(xiàn)什么，有何建議？⑥測(cè)量花園和操場(chǎng)長(zhǎng)、寬，算出面積和周長(zhǎng)各多少？如果圍繞操場(chǎng)跑3圈，跑多少米？師：①不要急于指導(dǎo)和追求效率，要重視經(jīng)驗(yàn)積累；②不計(jì)較答案，強(qiáng)調(diào)解決過程。而校園數(shù)學(xué)資源開發(fā)只為“玩好數(shù)學(xué)”走出一小步，當(dāng)生生視野不再滿足于校園和師給的那一點(diǎn)空間時(shí)，何不讓視野變得更開闊。如：學(xué)習(xí)利率時(shí)：可到銀行去了解利息、利率、如何存錢合理；學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)：可到商店去了解各類商品價(jià)格，觀察商品標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，可到面粉加工廠，榨油廠和某些其他工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率……；評(píng)析：社會(huì)是讓生生積極思維、大膽探索，主動(dòng)實(shí)踐的大課堂，它蘊(yùn)藏著豐富的資源和寶藏，讓其去實(shí)踐、體驗(yàn)、感覺，這便體現(xiàn)數(shù)學(xué)原生態(tài)的樂。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)快樂，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力，并完善人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳正憲.吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

[2] 孫雙金.孫雙金與情智教育.北京師范大學(xué)出版社.