陳鵬飛

摘 要：英語課堂教學方法多種多樣，不同的教學方法會產生不同的教學效果。恰當的教學方法事半功倍，不恰當的教學方法則會事倍功半。本文主要探討分組教學法在英語課堂的應用。

關鍵詞：英語教學;分組教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0058-01

一、什么是分組教學法？

分組教學是指按學生智力水平或學習成績等因素，分成不同的組進行教學的一種教學組織形式。分組教學主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。在形式上分為內部分組和外部分組。這種形式的教學，可使各組學生在一堂課內各有所獲，逐步達到共同進步、整體提高的教學目的。

二、分組教學的重要性

英語新課程標準要求“改變課程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，培養(yǎng)學生交流與合作的能力”“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。在我從事英語教學的20多年中，對許多教學方法進行過實驗，我感覺英語課堂分組教學是一個行之有效的好方法，事半功倍，因為它能夠有效地引導學生進行合作學習，解決學生英語成績兩極分化問題，從而使同學們的英語成績共同進步，整體提高，提高英語教學質量，取得良好的教學效果。

三、分組教學法的優(yōu)越性

（一）可以使同學們的英語學習共同進步

每個同學的興趣愛好各有不同，學習目的和學習動機有所不同。有的同學對英語學習不感興趣，沒有學習英語的動機，課堂上不認真聽講，課下不努力學習，造成英語成績每況愈下，對英語學習逐步失去信心。英語學習失去信心的同學如何讓他們重拾信心？分組教學法就是一個很好的辦法。在分組時，每個學習小組都有學習成績好的同學、中等的同學和比較差的同學。成績好的同學可以幫助這些學習差的同學，讓同學們知道學習英語不只是可以從老師那里學習，還可以從其他同學那里學習。在一定的情況下，從其他同學那里更容易學到知識，因為從心理這個角度來說，同學們之間的距離更近，在問問題時可以無所顧忌，可以問一些向老師羞于啟齒的“低級”問題，長此以往，學習比較差的同學就會有所進步，有進步后他們從心理方面會獲得滿足感和成就感，有了成就感，學習英語的興趣會被激發(fā)。人們常說，興趣是最好的老師，對學習英語產生了興趣，他們便會努力學習，然后就是成績的提高，這樣一來，形成英語學習的良性循環(huán)。學習成績差的同學進步了反過來對成績好的同學也是一個刺激，這是因為學習差的同學向他們問問題可以促進他們的思考，另一方面，在他們的幫助下成績差的同學有所進步也會增加他們的成就感。因此，分組教學法可以促進同學們在課堂上相互學習，形成一個共同進步的學習氛圍，從而使同學們的英語學習成績整體提高。

（二）可以使英語學習形成一個良性競爭的學習氛圍

分組教學法把同學們分成若干組，同學之間的競爭不是個人競爭，而是學習小組之間的集體競爭。在學習小組內部，不管同學們的英語學習成績如何，都有平等參與的機會，他們之間可以共同出謀劃策，相互協(xié)作，這樣可以刺激他們學習的積極性，產生學習的欲望。學習小組為了在課堂上有良好的表現，還在課下積極準備，比如，對英語單詞的背誦、利用英語語法進行造句、對英語對話的演練等。課下準備充分了，同學們在課堂上就會有良好的表現。這一組同學在課堂上表現好了也會刺激另一組同學的學習主動性，因為這樣可以充分利用學生們的競爭心理，激發(fā)他們的進取心，激活他們的思維，擴展他們的思考深度。這樣一來，各組之間的英語學習成績就會水漲船高，提高了學習效率，增強了學習效果。

（三）可以改進教學模式

傳統(tǒng)的英語教學方法以老師為中心，老師在講臺上講授語法知識，學生們在下面記筆記，老師滿堂灌，學生滿堂記，老師疲憊，學生們也不輕松，課堂氣氛死氣沉沉，學生們提不起學習興趣，老師費力不討好，教學效果不佳。分組教學法可以改變這一教學模式，把課堂上以老師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，以學習小組為中心。把學生們分成幾個水平相當的學習小組，老師把本堂課的教學目標變成同學們渴望操練的對象。比如，在學習現在完成時時，老師可以講清楚這個語法知識的具體含義和應用的具體情境，舉出一兩個例子，然后讓各組的同學們進行造句或情景對話，看看哪組的同學做得最好，給予口頭表揚或者一個小小的物質激勵，這樣整個課堂氣氛就會活躍起來?，F在的學生思想比較活躍，當然比較喜歡活躍的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛會激發(fā)學生們的英語學習情感，使同學們在一個輕松愉快的學習環(huán)境中學習，老師輕松，學生學習的熱情高漲，教學事半功倍。

總之，分組教學法在英語教學中是一個非常不錯的教學方法，它可以有效地提高學生們的學習興趣，提高他們學習英語的主動性，激發(fā)他們學習英語的熱情，增強他們學習英語的信心，活躍課堂氣氛。

參考文獻：

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