韓雪梅

摘要：教育過程是教師和學生教學相長的過程，培育人才是每一位教師的基本職業(yè)要求，關注學生的成長需求需要教師在學科的教學過程中與養(yǎng)成教育相互滲透，讓學生不但學會文化知識，還要學會審美、學會做人、學會傳承和汲取，這樣才能夠與現(xiàn)代教育新的人才觀相適應，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

關鍵詞：語文教學；養(yǎng)成教育；優(yōu)勢；方式

一、語文教學中應滲透習慣養(yǎng)成教育

習慣塑造性格，性格決定命運，尤其是好習慣會讓學生受益終生。習慣養(yǎng)成教育應是學校教育中一項常抓不懈的工作。如何在學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育應是每個教育工作者深思的問題。就語文學科而言，其兼工具性與人文性于一身，更應注重在教學之中通過多種有效的方式培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。

1、會說話。說話即口語表達，一口流利的口語表達是現(xiàn)代人成功的必備素質。語文課堂應教會學生說話，讓學生將來能夠更好地運用語文與人交際。何謂會說話？是指說話者能夠分清對象與場合（即時間、地點）進行得體、自然地口語表達。會說話的人不僅使聽話者賞心悅耳，更會使其有如沐春風之感；不會說話的人則會使聽者心生厭惡，有時甚至會避而遠之。

在課堂上或生活中總會出現(xiàn)一些不搭調、不和諧的聲音，如：嚴肅的課堂上“英雄的犧牲”被學生說成“死了”、“掛了”。身為人師，應該教會學生學會在不同的場合選擇得體的話語與人交談。

2、會聽話。在人際交往中，說與聽是同時出現(xiàn)的。作為說話者，要說得得體；作為聽話者，要聽得明白。聽話者要學會傾聽、聆聽，善于用耳朵捕捉說話者的關鍵信息，倘若如此，就可以使談話愉快地進行。如果不會聽話的話，將會阻礙交流的順利進行。

語文課堂教學本身就是師生、生生、生與文本之間的對話，如果聽話者不認真聽的話，課堂教學就會出現(xiàn)短路。為了學生更好地參與課堂，為了學生更好地與人交流，應教會他們學會聽話。

3、會書寫。俗話說“字是門樓書是屋”、“字如其人”，這說明能寫一手漂亮的字體現(xiàn)了一個人的自身素質，一個人書寫的好壞關系到其自身的形象問題?，F(xiàn)代社會在發(fā)展，科學技術在進步，E-mail取代了書信，鍵盤取代了紙筆，出現(xiàn)了“拇指一族”。人們漸漸習慣了鍵盤機械的打字，慢慢淡化了最原始的書寫。這些都在不知不覺地影響到當今的中學生?？吹綄W生潦草、歪扭的字跡，甚為堪憂。因此，教會學生進行規(guī)范、工整的書寫也是亟待解決的問題。養(yǎng)成良好的書寫習慣必須從小抓起，從娃娃抓起，從語文課抓起。

4、會讀書。高爾基說：“書是人類進步的階梯”，好讀書、讀好書，可以提升素養(yǎng)，拓寬視野，陶冶情操?？觳蜁r代，人們的精神食糧正在逐漸減少，真正讀書的人也微乎其微。現(xiàn)代中學生追求非主流，喜歡時尚，傳統(tǒng)的東西被拋在腦后，如何讓中學生熱愛讀書也是當務之急。讀書的過程其實是一個與作家、作品對話的過程，這個過程讓心靈得以洗禮，讓思想產(chǎn)生撞擊。腹有詩書自氣華，與名家為伍，與名著為伍，一旦養(yǎng)成習慣，受益終生。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，其旨就在推動更多的人閱讀和寫作。

二、語文教學中應滲透德性養(yǎng)成教育

中華民族的悠久文明見載于史籍，傳承于教育，而具體的繼承與延續(xù)，則是教育。語文作為重要的人文學科，對人的思想教育有重要的作用與意義。

1、德育與智育相容：形象孕育思想。各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想性成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。對于具有豐富而生動德育材料的語文學科而言，德育滲透與智育的開發(fā)相結合是必要的。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析，歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能讓學生在具體的形象中獲得思想品德教育，深刻地體會學科知識的思想性與人文性，從而保證取得較好的教育教學效果。

2、感性與理性碰撞，真情感悟人性 。情感是知識轉化為行動的催化劑。在課堂教學中，只有學生動情，才能在求知、練能、開智中育德。寓抽象道理于直觀形象之中，易于產(chǎn)生情感效應。寓抽象道理于親身實踐之中，易誘發(fā)情感體驗。在語文教學中滲透德育僅靠“外部條件”的“暗示”與“陶冶”還不夠，還要依靠人的“內部條件”的“感悟”與“體驗”起作用。感悟是個體憑借語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程。感悟的心理歷程是“循文、明象、體情、悟道”，即感知語言文字，再現(xiàn)事物表象，進入課文意境，體會作者思想感情，了解寫作意圖和方法。讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，受到道德情操的熏陶感染，進而對人性有個質的飛躍與提高。

3、課內與課外的結合，雙向互動熏陶。課內教材中德育的內容，不可能會像思想品德學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，滲透在學科知識的深入，與學科知識融而為一，這就要求我們在教學中進行的德育，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效。在語文教學活動中，教師可以通過引導學生賞析文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能認識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質美意深，洗煉如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅干象。

作為一名教育工作者，我們要始終堅信：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運”。學生良好的行為習慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

參考文獻

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