江蘇鹽城市馬溝小學(xué) 徐朝霞

創(chuàng)造和諧之美 享受數(shù)學(xué)魅力

江蘇鹽城市馬溝小學(xué) 徐朝霞

我們老師教育的對象是學(xué)生，而每個學(xué)生都是獨(dú)立有個性的、有潛能的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是教師教與學(xué)生學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一，教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種發(fā)展的具體表現(xiàn)是：讓學(xué)生理解和掌握的知識技能越來越多；讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，人格不斷健全。

思考；體驗(yàn)；合作；興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式一般是：老師在講臺前從課始到課尾滔滔不絕，口若懸河，講得不亦樂乎；而學(xué)生則在下面聽得昏昏欲睡，一臉茫然，不知所措。老師逐一講解例題后，學(xué)生一味死記硬背，生搬硬套，機(jī)械地模仿例題思路，根本就沒有自主思考，不能獨(dú)立探究解決問題的方法，成為解決問題的無用者。那么新時代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是一個什么樣的過程呢？是課堂上老師的大膽放手不去講解而讓學(xué)生去自學(xué)？或是創(chuàng)造機(jī)會與問題情境，讓學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的一連串的問題中自主地建構(gòu)對知識的理解？什么樣的教學(xué)模式、什么樣的教學(xué)方法是最好的很難定論，正所謂教無定法，學(xué)無止境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在教師有目的的引領(lǐng)下進(jìn)行的自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的過程，是教學(xué)相長的共贏過程。那數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才能真正使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，自主創(chuàng)造呢？

一、尊重學(xué)生，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

1.應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的先進(jìn)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

我們老師教育的對象是學(xué)生，而每個學(xué)生都是獨(dú)立有個性的、有潛能的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是教師教與學(xué)生學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一，教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展。這種發(fā)展的具體表現(xiàn)是：讓學(xué)生理解和掌握的知識技能越來越多；讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，人格不斷健全。

2.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

課堂上教師一定要有耐心傾聽不同學(xué)生的發(fā)言，無論對錯，都要認(rèn)真聽完，這是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。對于有創(chuàng)造性的“異類”思想的學(xué)生發(fā)言，教師要及時給予充分的肯定與表揚(yáng)；對于回答不正確的學(xué)生不能嚴(yán)詞訓(xùn)斥，嗤之以鼻，不屑一顧，甚至用過激的語言去譏諷嘲笑他們，要注意保護(hù)他們的積極性，善于挖掘、捕捉他們身上的每一個細(xì)小的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，更大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、理解學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生成長歷程

俗話說：十個指頭有長短。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！蔽覀兘虒W(xué)中難免也會遇到一些學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)困難吃力的學(xué)生，有一些老師經(jīng)常感慨：教一個比教十個還累。因?yàn)槲覀兏鄷r候只是把他們放到班級這個集體中去進(jìn)行比較，各方面按照教師自己心中的一把尺來衡量，因此，我們常?？吹皆S多老師恨鐵不成鋼的無奈。在這種狀況下，教師必須認(rèn)真審視自己的教育觀念與教育行為，正確看待這些“與眾不同”的學(xué)生，將濃濃的師愛灑向他們，在教學(xué)中時刻關(guān)注他們是否掉隊了，停下腳步等一等，牽起孩子們的手，陪著他們慢慢走。

三、經(jīng)歷體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)課堂的有效性

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)雷登塔爾說過“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個再創(chuàng)造的過程”。小學(xué)生在知識、經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的儲備都是有限的，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能否實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造呢？在經(jīng)歷教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》這節(jié)課時，我的答案是肯定的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)會分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較，在本冊中也已經(jīng)探索過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法以及通分的方法。因此，教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動探索，去自我創(chuàng)造。下面是我教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》的課堂實(shí)況。

師：誰來匯報自己的比較方法？

師：這種比較方法我們可以稱之為什么方法？

生：化小數(shù)的方法。（師板書：化小數(shù)法）

師：你這是運(yùn)用了我們之前所學(xué)的什么知識？

生：通分。

師：那我們把這種比較方法稱為——

生齊說：通分的方法。（師板書：通分法）

師：這方法也行。我們稱為——畫圖法。

（師板書：畫圖法）

生：我認(rèn)為這種方法不好，如果分母、分子都比較大的情況下就不好辦了。

師：你言之有理，這方法確實(shí)有它的局限性。只有當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母都比較小的情況下可以使用。同學(xué)們，你們的掌聲應(yīng)該送給他。

（學(xué)生鼓掌。）

（學(xué)生掌聲響起。）

在這節(jié)課中，我進(jìn)行了大膽的放手，讓學(xué)生在和諧寬松的活動氛圍下，通過小組合作，自我體驗(yàn)，積極鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)的大小比較的問題。這時就要求學(xué)生動腦子想辦法，學(xué)生在課堂教學(xué)中有了自己的發(fā)揮余地，也就改變了以往部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使得人人都要參與到學(xué)習(xí)中去 ，結(jié)果學(xué)生想到了五種方法，而且還找到了其中的簡便方法，后兩種方法是我也沒有預(yù)設(shè)到的。在新課程改革不斷深化的背景下，我們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供自主探索機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動手操作，動口交流，不斷自我創(chuàng)新。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?！睌?shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到有東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多機(jī)會去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)自主，體驗(yàn)過程，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如專家們所預(yù)言的那樣，給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一片天空，讓他自己向前走。