徐瑩++劉逸++龐云鳳++趙光偉

【摘要】實踐性教學(xué)是增強(qiáng)大學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展的主要途徑，構(gòu)建適應(yīng)深化教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革一項迫切的研究課題。本文就油氣儲運(yùn)工程特色專業(yè)建設(shè)中的多元化實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并闡述了具體的解決對策。

【關(guān)鍵詞】油氣儲運(yùn)工程專業(yè) ?實踐教學(xué) ?多元化

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0224-02

油氣儲運(yùn)工程專業(yè)教學(xué)中要注重實踐教學(xué)，有利于讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中更好地掌握知識，提高能力，通過一個個真實的工程案例，去研究問題、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學(xué)生才能具有獲取相關(guān)知識去解決問題的動力。

一、油氣儲運(yùn)工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

主要表現(xiàn)在：工程實習(xí)缺乏必要的、有針對性的實訓(xùn);實驗教學(xué)投入不足;高校開展的本科生創(chuàng)新活動與工程實際脫節(jié)。

2.課程體系具有局限性

主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法脫離培養(yǎng)目標(biāo);專業(yè)課學(xué)時安排不盡合理;畢業(yè)設(shè)計深度和廣度不夠。目前專業(yè)內(nèi)的課程內(nèi)容大多是定論的知識，學(xué)生習(xí)慣于接受書本已有的結(jié)論。課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，講求整齊劃一，忽視個性的培養(yǎng)，不利于多規(guī)格、多層次人才的培養(yǎng)。

3.教師工程經(jīng)驗和前沿技術(shù)知識不足

教師尤其是青年教師對專業(yè)課的理念認(rèn)識不深，學(xué)習(xí)不夠，而且習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。其次，教師自身的個人素質(zhì)與油氣儲運(yùn)工程專業(yè)的需要有一定的距離，個人素質(zhì)需要提高。教師由于缺乏工程的實踐經(jīng)驗所以對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題很難將它轉(zhuǎn)化為課題來研究。

4.忽略了學(xué)生作為主體的角色

一直以來，無論運(yùn)用何種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，總是離不開以教師作為主體的講授，在這種教育方式下，往往拘泥于唯一的“正確方案”，按照教師或書本上所講述的步驟給出解答，這就達(dá)到了我們所說的“掌握”的基本要求。學(xué)生并不會從一個實際的工程問題中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。比如，在講授流體的“PVT”關(guān)系時，我們會定義好兩個變量（溫度T，壓力P）讓學(xué)生去求體積（V），學(xué)生都可以很好的根據(jù)熱力學(xué)方程解出體積，但如果用學(xué)過的熱力學(xué)知識來求出流體的摩爾體積，將其換算成流體的密度后，再根據(jù)流體的質(zhì)量流量解出體積流量結(jié)合管路中的允許的流體流速去求管徑。這些問題都是需要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、定義并解決的。學(xué)生這種發(fā)散思維的能力，在我們多年的教學(xué)中卻被忽略了。

二、油氣儲運(yùn)工程專業(yè)多元化實踐教學(xué)的改革措施

1.注重實踐教學(xué)

油氣儲運(yùn)工程專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容與實際的儲運(yùn)技術(shù)必須要協(xié)調(diào)發(fā)展。課程模式避免長期固定，需適當(dāng)拓寬教師的思維方式，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

2.改善課程體系

由于油氣儲運(yùn)工程專業(yè)中的多數(shù)課程按本專業(yè)特點設(shè)置，內(nèi)容涉及要注重系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)化與其他石油工程專業(yè)之間的融會貫通。課程規(guī)劃避免出現(xiàn)分割過細(xì)、各自為政、缺乏整體考慮的局面，確保學(xué)生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維能力的培養(yǎng)。對于課程的教學(xué)內(nèi)容來說，教材要站在時代發(fā)展的前言，如生態(tài)環(huán)境要具有時代性、新穎性，與適應(yīng)瞬息萬變的信息社會相適應(yīng)。

3.改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

繼續(xù)豐富和實際項目結(jié)合的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)和實驗教學(xué)的改革。完善學(xué)生到設(shè)計院、工廠、企業(yè)等實踐教學(xué)基地開展實踐實習(xí)的有效機(jī)制，探討提高學(xué)生獨立操作儀器的能力。建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、鼓勵本科生參與科研和工程實踐。加強(qiáng)對他們實際工作技能、實驗?zāi)芰?、科研和工程設(shè)計能力以及交流能力的培養(yǎng)。

4.改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

完善青年教師到設(shè)計院所、工廠、企業(yè)實習(xí)的機(jī)制。同時，引進(jìn)設(shè)計院所、工廠、企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，來校任教。形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍。

總之，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)模式上，現(xiàn)有的油氣儲運(yùn)工程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中都存在著很多問題，已經(jīng)逐漸無法滿足社會對高等人才培養(yǎng)的需要。而CDIO 的教學(xué)理念則為我們解決這一問題提供了一項新的可能性，從而不斷推動了學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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