紀增光

【摘要】作為新型課堂教學模式，微課程精細、凝練、針對性強。它以短視頻的形式，向學生傳播課堂教學內容，便于學生集中注意力，并培養(yǎng)他們的日常學習興趣，以提高課堂教學質量。本文主要對微課程的特點以及它在中等職業(yè)教育教學中的應用進行分析，以實現中等職業(yè)院校課程改革。

【關鍵詞】微課程 ?職業(yè)教育 ?課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0036-02

1.微課程的特點及意義

1.1 微課程的特點

微課程是指以微小、凝練的視頻形式對課堂教學內容進行呈現。微課程并不只是是引導學生觀看教學視頻，而是將教學重點集中在短小的視頻中，有助于使學生加深對所學知識的理解，從而更加便于掌握。微課程的主要特點是短小、簡潔、凝練、傳播速度快，使教學重點更加明晰，且它易于保存，使學生能夠在課后反復觀看，真正理解掌握課堂所學內容。

1.2 微課程的應用意義

（1）實現分層分級教學。微課程使知識點更加簡潔凝練，并且可以重復演示和觀看。學生與學生之間存在著差距，沿用傳統(tǒng)教學模式，無法對所有學生進行兼顧，部分學生很難適應教學進度。采用該種教學方法，將學生分成不同層次和等級，既能夠保障優(yōu)等生的學習質量，也能夠對后進生的學生進度進行兼顧，學生可以隨時隨地觀看微視頻，真正掌握所學知識，使課堂教學更加靈活，與當前倡導的分層教學理念相契合。

（2）增強師生互動性。微課程使學生能夠應用嶄新的思維方式進行課堂學習，并加深對知識的理解，教師的課堂教學重點及教學脈絡也更加清晰。在課題選擇、微課制作等方面，教師都要與學生進行交流和互動，不僅能夠了解學生的日常學習需求，也使學生克服了日常學習中的恐懼心理，更愿意參與到專業(yè)學習中。

（3）實現教學創(chuàng)新。微課程的根本訴求是以嶄新的課堂教學生形式，使教師與學生的思維更加靈活，以及時解決中職院校日常教學中存在的問題。微課程不僅能夠提高教學課題研究質量和效率，也使教師和學生積極參與到新型教學探索中，實現中等職業(yè)教育的創(chuàng)新，為技術性人才培養(yǎng)奠定良好的基礎[1]。

2.微課程在中等職業(yè)教育教學中的應用

（1）課前預習

教研組人員和專業(yè)教師，經過收集和整合之后，將專業(yè)課程教學中的重、難點知識拍攝成微視頻，經過加工、剪輯和后期處理之后，應用到課堂教學中，或放到校園網站、班級群里，以視頻的方式對具體知識進行講解。每一個知識點為一個網絡課程，時間在三分鐘至五分鐘左右。正式上課之前或課堂之初，學生可以應用手機、平板電腦等對本節(jié)課教學內容進行預習，簡化課堂學習難度。

（2）課堂教學

課堂教學過程中，教師以PPT的形式，對本節(jié)課的教學重點進行規(guī)整，讓學生具備一個明確的認識，繼而以微視頻的形式，對教學內容進行呈現，并在該過程中導入與課堂教學內容相關的問題，鼓勵學生進行思考，不僅能夠使學生快速掌握課堂教學內容，而且能夠以動態(tài)化的視頻吸引學生的注意力，激發(fā)他們的課堂學習興趣，提高課堂教學質量，實現中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標。

（3）教學拓展

微課程不僅能夠向學生傳播與教材內容相關的知識點，也能夠向學生呈現國內外研究現狀等，使學生對本專業(yè)知識進行更加全面的認識和了解，在課堂教學過程中實現專業(yè)知識的拓展和延伸，對學生未來職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

（4）實訓教學

案例教學資源開發(fā)中，可以是制作方法、操作規(guī)程、典型案例分析等視頻或網絡課程。微視頻制作中，教師可將一個典型的教學案例分解為多個教學資源，學生參照視頻進行實際操作和演練，不斷提高專業(yè)實踐能力。中職院校實訓中的相關項目步驟比較復雜，可對課堂教學中涉及到的重、難點進行分解，制作成微課程，學生以此為依據，分布實施，達到良好的學習及實訓效果[2]。

（5）課后答疑與自主學習

采用微課程能夠加強教師與學生的交流和互動，教師和學生可以通過電子郵箱、微信、微博等形式進行零距離互動，教師及時為學生解答學習中存在的疑問，提高學生的學習自主性，使他們在日常學習中更加積極、主動，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。

3.結語

綜上所述，微課程是一種嶄新的課堂教學形式，它依據中等職業(yè)院校學生的日常學習需求，將教學中的重、難點以短視頻的形式呈現，能夠集中學生的注意力，以及時掌握所學知識。同時，制作微課程也有助于激發(fā)教師的教學研究及創(chuàng)新能力，使學生在日常教學中積極思考，主動探索，實現專業(yè)教學目標。

參考文獻：

[1]馬濤.中等職業(yè)教育微課程實用性探究[J].職業(yè)，2014，（36）：164-165.

[2]晁靜.微課程在職業(yè)技校教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2014，（24）：148-149.