邱海芬

摘要：數學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力起到了重要的作用，因此老師在教學的過程中需要采取科學的措施培養(yǎng)學生這一方面的能力，提升學生的數學綜合素養(yǎng)。對于高中數學來講，有必修模塊和選修模塊，必修是高中數學教學的重點。本文就以此為中心，結合自身教學的實際情況，對高中數學必修模塊的教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中數學；必修模塊；教學策略

一、明確必修課程教學目標

受到傳統教學思想的影響，在高中數學課堂上大多數老師還是以自身為主導，采取灌輸式的教學方式，將知識點以為的灌輸給學生，卻忽視了學生在這個過程中的參與情況，這樣一來，學生喪失了自主學習和探究的能力。除此之外，高中面臨著升學的壓力，老師在講課的過程中過分的注重學生應試能力的提升，使得學生的學習目標過于狹窄。針對這些情況，在當前教學的過程中，老師一定要明確教學目標，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標需要根據必修模塊的大綱要求設定，同時也需要結合學生的實際情況。這就要求老師要很好的把握好大綱的具體要求，并掌握課堂學生學習情況，系統課堂知識結構體系，讓學生條理清晰。

教學內容是教學目標當中的重要內容，老師一定要確保教學內容的合理性和恰當性，既需要有基礎性的知識，又需要有深入性知識，培養(yǎng)學生的數學思維。同時，要確保知識結構的完整性，讓學生能夠從整體上把握所學知識的整體系統和網絡體系。

二、做好教學設計工作

在明確了教學目標之后，需要做好教學設計工作，這是有效上課的前提。課堂上，老師面對的是具有個性和活力的學生，其有著自己的思考和經驗，因此老師的教學設計不能夠太過于枯燥且千篇一律，這樣將會打消學生的學習熱情。因此，課堂的教學設計一定要進行創(chuàng)新，要能夠多角度考慮學生的需求，在活躍的氛圍中讓學生學到知識。

對于數學的概念、理論和規(guī)律，老師需要和學生共同探討，在課堂上要實現討論，讓學生充分的參與到學習中，成為學習的主體，主動的聽取知識而不是被動的接受知識。老師要和學生在課堂上平等交流、平等討論，要采取有效的措施激發(fā)學生的學習熱情以及興趣。

除此之外，教學的設計要需要體現出創(chuàng)造性，也就是說要在教學中引導并幫助學生解決問題，傳授學生學習的方法而不是單純的知識點和概念。老師需要給學生提供一些具體的可操作的材料，讓他們自己動手操作，探索發(fā)現數學規(guī)律，這樣他們獲得的知識就不是抽象的概念，而是具體的知識。

例如在學習函數的奇偶性這一節(jié)內容的時候，可以先給出兩個函數和其對應的圖像，讓學生觀察思考兩個函數圖像的共同特點，并思考互為相反數的兩個自然變量的函數值的變化規(guī)律，得出的規(guī)律對于定義域內的任意自變量是否都成立。這樣讓學生通過自己的觀察思考得到的規(guī)律，會比老師單純的講解更容易記憶。

三、創(chuàng)新教學模式

教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展，是提升數學課堂教學效率的重要方法，可以說，一節(jié)課中教學內容完成的情況，教學目標實現的情況，在很大程度上取決于教學模式的選擇。要想實現高效教學，必須要創(chuàng)新教學模式，采取靈活多樣的方式實現教學。

教學工作是一項動態(tài)的過程，老師需要學生的動態(tài)信息反饋適時地調整教學策略。新課標下，高中數學教學要求老師要改變教師中心論的觀點，實現教學方式的改變和學生學習方式的轉變，要朝著自主學習和探究學習的方向發(fā)展。學生要成為學習的主體，老師要成為引導者，并要創(chuàng)造適合學生學習的情境。

例如在學習橢圓及其標準方程這一內容的時候，可以打破課本中對于知識原有的呈現方式，為學生提供合作探究的平臺，讓學生通過自己對知識的探討得出結論?？梢宰寣W生分組進行討論，給出方程式讓學生自己化簡，使結果不含有根式。通過學生對于方程式的簡化練習，引導學生思考方程式的幾何意義，并通過親手操作的形式，結合圖像討論出方程式的含義，進而得出和橢圓相關的方程式以及相關的知識點。

四、選擇科學的教學方法，注重知識點之間的連續(xù)

高中數學各個知識點之間是存在著一定的聯系的，這就要求學生要在頭腦中形成完整的數學知識框架，在運用到每個知識點的時候才能夠得心應手。這就要求老師在教學的過程中一定要注重強調各個知識點之間的聯系，并采取有效的教學方法讓學生掌握這些聯系。

老師可以利用學生原有的經驗尋找數學各個知識點之間的聯系，讓學生對于新知識沒有陌生感。例如在學習三角函數的時候，就可以將其和弧度制相連，將扇形的面積公式和三角形的面積公式聯系起來，通過細分和近似替代的方法，讓學生對這兩個知識點都能夠掌握好。

需要在教學的過程中強化應用意識，幫助學生樹立數學應用思想。這就要求老師在日常教學中多準備一些和實際生活相連的數學問題，培養(yǎng)學生數學應用能力，這也是今后數學考試的方向。同時，需要培養(yǎng)學生的數學思維，這是幫助學生啟發(fā)其創(chuàng)造潛能并培養(yǎng)邏輯思維的重要方法。教學中，需要引導學生，在習題講解中，除了要學生學會之外，還需要要求學生掌握習題解答的全過程，學會分析問題和解決問題的方法。

結束語：高中數學必修模塊是教學的重點，也是教學的難點，需要老師采取科學的方法，針對當前高中數學教學中存在的問題實現科學教學。本文就以此為中心，從自身的教學實際出發(fā)，結合教學案例對具體的教學策略進行了簡要分析，希望能夠對今后的數學教學工作起到一定的幫助作用。