雒慶彥

摘要：朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯裉斓摹墩Z文課程標準》的閱讀教學目標也明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！闭Z文課如果不讓學生多朗讀課文，而淋漓盡致地解剖課文，忽視學生的主體地位，那么學生的語文素質就很難提高；如果發(fā)揮了朗讀的作用，就能激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生成為學習的主人，從而提高學生的語文素質和語文能力。在教學活動中，讓學生多朗讀課文是十分必要的，也是有意義的。

關鍵詞：課堂教學；朗讀；情感

我們祖國的語言文字是從遠古的象形文字發(fā)展演變而來的，博大精深，豐富多彩，是我們中華文化的瑰寶。要想熟練準確的掌握它，運用它，必須在聽說讀寫這四個關鍵上狠下一番功夫。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，孩子入學前，一般已掌握了基本的語言表達能力。隨著近年來幼兒教育水平的提高和發(fā)展，信息媒體傳播變革的日新月異，學齡前兒童的語言能力逐年呈上升趨勢，但這是孩子天真，直觀，不規(guī)范的表達，小學語文教育必須重視對學生語言駕馭的規(guī)范，準確，科學等等方面的訓練。朗讀是學習語言的重要途徑之一，但是在我們的教學中，往往偏重書寫的訓練，忽視其他方面的訓練尤其是朗讀的訓練。筆者認為這是舍本求末的短識。因為通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能涵泳體察，有效地提高學生理解、運用語言的能力。曾國藩曾說：靜心大聲朗讀，是人生一大快事。因而教學必須重視對學生朗讀的訓練和指導，進而提高學生的語言駕馭能力

一、朗讀可以激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在教學活動中，當學生產(chǎn)生濃厚的興趣時，其學習積極性就會高，學習效果就會好，相反，學生若對學習冷淡、厭煩，其學習就沒有勁頭，學習效果就差。在教學中如果能夠引導學生多朗讀，多品味，學生的欣賞能力自然會提高，他們自然會感到讀書并不是一件苦差事，倒是一種藝術享受。久而久之，何愁他們不對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、朗讀有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。在教學中，根據(jù)年齡的不同，學生認識水平的差別和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，由感性到理性其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學六個年級中的哪個年級，都應當突出和重視讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，可啟發(fā)學生的興趣，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，由要我學變成我要學，也對培養(yǎng)學生的閱讀習慣起到良好的促進作用，終身受益。

三、朗讀能積累材料，提高口頭表達能力和寫作能力

中學語文課文大多是典范精品，文質兼美，許多跳動著時代脈搏、展現(xiàn)著時代特色的時文美文，語言優(yōu)美、生動、形象，材料豐富，教師應該讓學生反復朗讀。學生在朗讀中吸取了一些優(yōu)美的語言，拓寬了眼界，增長了知識，培養(yǎng)了自己的思維能力，學習了文章的寫作規(guī)律、寫作技巧。勤于朗讀的同學，大部分語言清晰，出口成章；寫起作文來，引用自如，下筆得心應手，順理成章。朗讀這種讀書方法能使人認識文字，感受聲律，體會詞語，疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，理解作品的思想內容，明悟作品的思想感情，體味并運用作品的語言藝術；能激發(fā)學習興趣，活躍思維，開拓思路。這樣，也就全面提高了學生的語文素養(yǎng)，所以，語文課教學必須重視朗讀。

四、如何讓學生更好地朗讀

朗讀是小學語文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口腦四個器官，同時作用于課文，共同接受知識，它比單一的默讀效果要好的得多，那么怎樣才能做好朗讀訓練呢？

1、循序漸進，逐步提高。對學生的朗讀訓練要采取循序漸進的原則，不可操之過急。朗讀教學也要根據(jù)學生實際情況逐步提高。不同的年級段要求也不相同，感覺到的東西不見得能夠理解，而理解的東西卻能更深刻的去感覺。因為不同年齡在情感和心理成熟方面的差異，要根據(jù)學生朗讀能力的形成規(guī)律來進行指導，低年級要從最基本的讀音準確和停頓的節(jié)律方面抓起。找準學生的“最進發(fā)展區(qū)”，考慮到學生在不同年齡層上理解與表達能力的差別，給予適當指導。另外，每一個學生在教師的眼里都應是最優(yōu)秀的，在對學生朗讀進行評價時，應鼓勵為主，培養(yǎng)學生的興趣。

2、精心準備，提高訓練效果。在朗讀訓練中，調動每一個學生的積極性，在教師的指導下，讓學生全身心的投入，這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的。要學生從心里喜歡朗讀，教師要從三個方面做好指導：（1）選取指導的訓練點要精，可采用一些經(jīng)典的能吸引學生興趣的文學作品；（2）訓練要求細致、精要，精彩。不可貪多求全，注意不同年齡段學生精神興奮的節(jié)律，每次訓練應有一個側重點；（3）盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導學生朗讀都要按計劃，千呼后應，既考慮到朗讀訓練的要求，和教師應采取的指導方法，也不忘如何進行效果評價等。

3、正確引導，明確朗讀要求。實踐證明，無論什么教學活動，只有明確這項教學活動的目的，才能收到良好的教學效果。指導學生朗讀也是這樣，只有讓學生明確教師為什么要朗讀這個字、這個詞、這句話或這段話，學生才能讀準、讀通、讀出感情。

4、重點段落，著重朗讀。課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。教育通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。

參考文獻

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