李新

【摘要】武術教學是中國傳統(tǒng)文化教學中的一部分，結合教育改革提出的新的教學理念，推進中華傳統(tǒng)文化教學在職業(yè)高中體育教學中的科學開展。快樂體育教學方式是一種創(chuàng)新性教育方式，這種教育措施能夠將運動理論與運行實踐完美的融合在一起，實現了“寓教于樂”的教育思想，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，推進傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中教育中科學性實施。

【關鍵詞】快樂體育教學方法 ?職業(yè)高中 ?武術教學

【中圖分類號】G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0179-02

一、引言

為了促進我國人才培養(yǎng)發(fā)展目標與社會主義發(fā)展目標相適應，培養(yǎng)綜合性人才，積極推進我國教育實施全面改革，快樂體育教學方法是基于新教育理念下形成的一種教學手法，這種教學方式更注重從學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，將“寓教于樂”與“因材施教”融合為一體。本文基于這種教學方式對職業(yè)高中武術教學進行分析，推進傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中教育中的科學應用，促進職業(yè)高中學生全面發(fā)展。

二、快樂體育教學法

快樂體育教學法是將體育運行作為一種體育教學的目的和意義，實現體育教學內容在課堂教學中開展不僅能夠豐富學生的體育知識，培養(yǎng)學生的體育愛好，同樣也使學生能夠在體育課堂學習中獲得快樂，實現了體育課堂教學從傳統(tǒng)的“被動式教學”、“填鴨式教學”轉化為“主動式”的教學形式中來[1]?？鞓肥浇虒W形式的開展更加注重在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，在運行中培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度，注重學生的個性發(fā)展，實現現代教育體制逐步實現“人性化”發(fā)展的重要體現。此外，快樂體育教學方法與快樂體育教學實踐融合在一起，形成了新的體育教育新模式，推進我國職業(yè)高中體育教育形式和教育理念的改革進一步實施提供理論體系。

三、當前我國職業(yè)高中中武術教學的發(fā)展現狀

職業(yè)高中是我國教育的主要形式之一，為了進一步豐富職業(yè)高中學生的文化素養(yǎng)，實現學生德智體美全面發(fā)展，積極在職業(yè)高中體育教育中開展武術教育，但從當前武術教學在職業(yè)高中中的教學發(fā)展現狀來看，將存在的問題歸結為：第一，武術教學的理論與實踐相脫離，教師在武術教學中沒有掌握武術教學的精髓;第二，武術教學中形式單一，教師的武術教學內容僅限于武術學習的單一形式，武術學習中缺少創(chuàng)新因素;第三，學生對武術教學的理解程度較低。

四、快樂體育教學方法職業(yè)高中中武術教學中的應用

1.注重引導學生對武術教學理論講解

快樂體育教學法在職業(yè)高中武術教學重點的應用表現為，第一，注重引導學生對武術教學理論的深入研究。武術是中國傳統(tǒng)文化教學的重要形勢，其中其中包含了大量的中國傳統(tǒng)文化思想，如果教師僅僅對學生進行武術理論知識講解，一方面，職業(yè)高中學生的文化水平有限，對理論的理解程度較差;另一方面，枯燥的理論知識容易造成學生“厭學心理”的產生[2]，對學生武術學習造成影響。為了轉變這種教學問題，教師可以將快樂體育教學法理念融入到體育教學中來，教師在課堂理論知識教學中融入“快樂”因素，使理論知識能夠“活”起來，最終形成活躍的課堂教學氣氛，為學生提供靈活的課堂學習氛圍，提高學生對武術的興趣，促進武術課堂在職業(yè)高中體育就教學的順利開展，中國武術的學習要點總結為“內練一口氣”，為了培養(yǎng)學生武術思想，增加學生的武術文化底蘊：例如：教師積極在武術教學課堂中積極開展武術理論知識競賽，這種課堂活動能夠大大的活動課堂氣氛，實現了職業(yè)高中體育教學的進一步深入開展。

2.為學生提供規(guī)范的武術教學展示

第二，為學生提供規(guī)范的武術教學展示。一方面，教師應用快樂教育法積極引導學生進行活躍的課堂理論教學，另一方面，為學生提供規(guī)范的武術教學展示，快樂體育教育法是堅持課堂教學中融入活躍的教學氣氛進行教學，同時也要求教師要嚴格按照體育教育的基本內容認真開展教學，教師為學生提供規(guī)范的武術示范，學生對教師的動作進行模仿，在課堂示范中，教師不僅注重武術教學的基本動作進行規(guī)范展示[3]，也要引導學生主動參與到學習中來，體現了教育中“嚴慈并用”[4]的教學理念，例如：武術學習中，“扎馬步”是最基本知識，教師在課堂中為學生做示范，并結合多媒體課件，武術教學動作進行分步驟講解，實現武術課堂中學生學習主題地位和教師的引導作用。這種教學方式能夠使體育教學課堂中的教學秩序在無形中建立起來，教師能夠在學生心目中樹立起良好的教師形象，同時適度的課堂武術小游戲能夠使教師示范課堂的表演增添樂趣，教師與學生情感溝通的重要橋梁，實現民主、活躍的課堂氣氛，大大提高了職業(yè)高中體育教學的課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

3.多層次培養(yǎng)學生自主練習能力

第三，多層次培養(yǎng)學生自主練習能力也是快樂體育教學方法的主要應用之一。教師在開展武術教學中，可以充分應用武術教學的文化性特征，實現學生對教學內容的多元化發(fā)展，積極推進多元化課堂教學的應用，實現了現代教育理念的實施，例如：某高職體育教師為了能夠增強學生對武術教學內容的興趣[5]，在體育教學中應用多媒體等現代科技手段，設置情景模擬教學課堂，并且讓學生們自主編故事，設定任務角色，積極引導學生在課堂情景模擬教學中對武術教學知識進行聯系，這種教學模式的實施大大的激發(fā)了職業(yè)高中學生的學習熱情，教師從武術文化知識，武術練習主體思想，武術練習要領等方面進行多層次性指導，使學生的武術學習既有層次性，有體現了武術的精髓。學生主動參與能力得到明顯提高，武術教學的教學效果明顯增強，并且，學生們能夠在情景模擬教學中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，充分發(fā)揮了快樂體育教育法在職業(yè)高中武術教學中的作用，促進學生全面發(fā)展。

4.及時對學生武術教學中存在的問題進行糾正

第四，及時對學生武術教學中存在的問題進行糾正?？鞓敷w育教學法在職業(yè)高中體育教育中的應用不僅僅表現在理論教學和武術演示中，同樣也表現在對學生武術動作的指導中，通過以上兩種教學場景的應用，教師與學生之間已經建立起較為穩(wěn)定性的情感基礎，教師可以在課堂游戲中觀察學生的武術基本動作，并及時給予學生武術問題指導[6]，例如：教師應用對學生在課堂情景劇中的武術情景劇表演中應用的武術動作動作進行糾正，發(fā)揮教師的指導作用，促進學生武術技巧的深層次掌握。

5.培養(yǎng)學生自我反饋與鞏固

第五，培養(yǎng)學生自我反饋與鞏固。教師應用快樂體育教育法進行武術教學，一方面，堅持活躍的課堂氣氛的形成;另一方面，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習，自主檢驗的學習理念，學生能夠應用課堂快樂課堂內容，對學生的課后反饋和學習進行引導，促進學生獨立學習與發(fā)展。例如：教師可以在課堂武術教學中引導學生在日常生活中形成“溫故知新”的思想，引導學生將武術練習作為生活體育鍛煉中的一種形式，將武術學習融入到學生的生活中。

五、結論

快樂體育教育法是一種將教學知識與游戲結合在一起教學方式，這種教學形式能夠是課堂教學氛圍實現靈活、多元化發(fā)展，在職業(yè)高中武術教學中應用這種教學方式，能夠活躍教學課堂，豐富教學內容，實現學生對武術教學的深入理解，促進我國傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)高中的的進一步實施，是我國教育改革取得成效的重要體現。

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