羅艷姣

【摘要】隨著新課改的不斷實施和深入，對于初中英語教學也提出了更高層次的要求。作為初中英語教師要將教學工作與學生的情感相結合，讓學生學會合作，感受到合作學習的樂趣，發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，增強學生的自主學習能力，真正使學生能夠在日常生活中靈活運用英語口語進行溝通和交流。本文就是針對在初中英語教學中所實施的小組合作學習模式展開分析和研究，希望提出有效的策略促進小組合作學習模式的順利實施。

【關鍵詞】初中英語教學 ?小組合作學習 ?策略 ?分析 ?研究

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0064-02

在初中英語教學中，學生主要是通過英語課堂獲得英語知識，提高自己的英語水平。在新課改中，也明確指出要以學生作為課堂教學的主體。因此，為了提高學生的課堂參與度，初中英語教師可以通過小組學習的模式實施英語教學，完成對初中英語的學習。在小組合作學習模式中，學生處于主體地位，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生以輕松的學習狀態(tài)參與到英語學習當中來，促進學生英語水平的提升。

一、初中英語教學中小組合作學習的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學生的合作能力

在我國傳統(tǒng)的初中英語教學中，一直都是過于重視對英語知識點的講授，而忽視對于學生個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在這樣的教學模式下，缺乏合作學習的能力。而實踐證明，學生如果在求學時期就不注重對合作能力的培養(yǎng)，對于他們將來的發(fā)展十分不利。因為在未來的職場生涯中，學生需要與別人進行溝通、交流與合作。在企業(yè)招聘中，招聘者也越來越重視應聘者是否具有合作精神、合作能力與合作技巧。合作能力已經(jīng)逐漸成為一種比知識更為重要的能力，備受企業(yè)青睞。

2.有利于學生健康成長

在初中英語課堂中實施小組合作學習模式，就意味著學生不再是以個人為單位，而是要為小組的共同目標去努力。在合作學習中，每一個小組成員之間進行溝通與交流，互相幫助，互相學習，不僅每個人都發(fā)表了自己的意見和想法，在融合想法的過程當中，還鍛煉了小組成員的語言表達能力和合作能力。同時，通過小組學習，學生能夠?qū)W會傾聽、學會理解、學會分享，學會尊重，十分利于他們的健康成長。

3.有利于構建友好的師生關系

在初中英語教學中開展小組學習，突出學生的主體地位，讓學生從被動的接受英語知識到主動參與到小組中去學習英語知識，極大地提高了學生的學習熱情。同時英語教師充當引導者的角色，有利于學生與老師之間進行溝通與交流，建立友好平等的師生關系。除此之外，小組合作學習模式還減輕了英語教師的教學壓力，在小組學習中，成績好的學生可以幫助成績稍差的學生。

二、小組合作學習的具體應用策略

1.根據(jù)學生個性化特征，合理進行分組學習

為了達到小組合租學習的目的，初中英語教師在對學生進行分組之前，首先要通過仔細觀察和與學生的溝通交流，全面地了解每個學生的學習成績、性格特點、長處短處。根據(jù)每個學生不同的個性化特征將其進行分組，以每班60人為例將學生分為十足左右，并隨時根據(jù)學生的情況變化對小組進行調(diào)整。同時在分組之后，每一小組要選出一個小組代表，其作用是為了規(guī)范小組，讓其起到表率。同時每個小組成員可以安排不同的角色，如記錄員、發(fā)言者等，讓后不定期進行角色輪換，讓每個學生都積極參與到其中。同時，英語教師要注重對小組成員的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)某些學生因為成績或者性格的原因不被小組所接受，教師要對學生加以引導，營造一個寬松的學習氛圍。并且英語教師還要與不合群同學進行溝通與交流，幫助他們改掉自身缺點，樹立信心，參與到小組學習當中來。

這種小組合作學習模式，滿足了不同層次學生的需要，激發(fā)了學生的學習熱情。首先，對于想學習稍差的學生而言，在英語小組學習中，他們能夠表現(xiàn)出自己的能力，并且在其他小組成員的幫助下，能夠提高自己的英語技能，鍛煉自己的口語表達能力。而對于學習成績好的學生而言，小組成員之間的溝通與交流能夠讓他們打破他們以自我為中心的優(yōu)越感，學會傾聽別人的意見，同時也能夠發(fā)揮他們助人為樂的精神。

2.精心選擇任務，促進學習合作

在小組合作學習中，學習任務是由小組成員一起完成的，因此，在整個過程中，要分工明確，不同層次的學生之間積極配合。小組合作學習的流程基本分為以下幾步，一是進行合作設計;二是擬訂合作目標;三是小組開始學習討論;四是針對討論結果進行小組匯報;五是小組評估;也就是說當英語教師布置完小組討論課題之后，教師引導學生根據(jù)小組成員之間根據(jù)課題展開討論，最后每個小組派出一名發(fā)言者將討論結果在課堂上做出匯報。在小組合作學習的過程當中，小組成員可以將自己的想法盡情地表達出來，并且可以互相請教，不斷完善自己的想法與觀點，小組內(nèi)的氣氛活躍而又熱烈，學生們不僅完成了學習任務，還培養(yǎng)出良好的合作習慣。

3.英語教師注重觀察、細心引導，加強合作學習

在小組合作學習中，英語教師的角色發(fā)生變化，由原來的主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生合作學習的指導者、引導者和參與者。首先在進行小組合作學習之前要做好準備工作，為學生講解小組合作學習模式的特點和優(yōu)勢，讓學生了解小組合作學習的益處，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣。同時教師還要為學生講清楚在小組學習中學生需要掌握的知識和技能。最后教師要為學生創(chuàng)建一個適合應用英語小組合作學習模式的學習氛圍。隨后英語教師在小組合作學習的過程當中，要仔細觀察每個小組成員的學習合作情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進行引導，保證合作學習任務能夠順利進行。同時，教師也要適當?shù)貐⑴c到合作學習當中來，當學生遇到分歧或者難點時，適當?shù)亟o予幫助和提示，讓他們能夠更好地理清思路，表達見解。而在小組合作學習之后，英語教師更是要針對學生在小組合作學習過程中出現(xiàn)的錯誤進行講解，并且讓學生引以為戒，降低學生在以后使用英語時出現(xiàn)此類錯誤的概率，從而提高初中生的英語水平。

參考文獻：

[1]鄭璐. 淺談初中英語教學中的小組合作學習[J]. 學周刊，2016，08：108.

[2]張學東. 初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 學周刊，2015，08：67.

[3]葉海深. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 中國校外教育，2015，20：100+133.