劉禹彤

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來(lái)我們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語(yǔ)課堂效率，如何進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力

相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語(yǔ)時(shí)態(tài)中過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言應(yīng)用的習(xí)慣進(jìn)行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更加扎實(shí)。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語(yǔ)法內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

2. 課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

受我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，高中英語(yǔ)教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效果往往差強(qiáng)人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過(guò)合理的課堂提問(wèn)不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，問(wèn)題的難易程度應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時(shí)也能夠更好地被課堂提問(wèn)的內(nèi)容所吸引。

3. 小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，從不同角度思考問(wèn)題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時(shí)提升自己的語(yǔ)法水平。

4. 多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，PPT的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂資源的共享，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查找自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的作用。同時(shí)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面是課堂提問(wèn)中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對(duì)教師所提出的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準(zhǔn)確，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。

（作者單位：黑龍江省大慶鐵人中學(xué)）