趙亞非

英語學(xué)科是高中教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，詞匯教學(xué)質(zhì)量對(duì)英語課程教學(xué)的成敗來說關(guān)系重大，還關(guān)系著學(xué)生對(duì)英語詞匯英語能力和終身學(xué)習(xí)，而且英語知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用越來越廣泛。為此，高中英語教師應(yīng)針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)行著重分析、認(rèn)真研究，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段解決問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題分析

首先，詞匯教學(xué)不夠重視，在高中英語課程教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視，以考試大綱為參考，認(rèn)為詞匯教學(xué)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可自行學(xué)習(xí)。但是高中英語詞匯復(fù)雜繁多，僅靠自學(xué)學(xué)生并不能真正掌握詞匯的含義與用法。其次，記憶困難，不少高中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)往往面臨著難讀、難寫和難記等問題，而且容易受到遺忘因素的影響，他們一般采用機(jī)械記憶法，不僅費(fèi)力費(fèi)時(shí)，還無法保持長效記憶，如果詞匯掌握不牢，其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行。再次，教學(xué)方式單調(diào)，目前，一些高中英語教師在詞匯教學(xué)中教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、單調(diào)，即為讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)讀——教師領(lǐng)讀，然后再講述重點(diǎn)詞匯的含義與使用方法，要求他們記好筆記，最后再要求學(xué)生朗讀記憶，這種方式不僅單調(diào)，而且效果有限。

2. 解決高中英語詞匯教學(xué)問題的有效對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語課程教學(xué)中，教師要想解決詞匯教學(xué)中存在的問題，改善詞匯教學(xué)效果，首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性，熱愛學(xué)習(xí)英語詞匯，通過強(qiáng)化情感控制的方法促使學(xué)生主動(dòng)參與英語詞匯的學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師應(yīng)和學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，適當(dāng)降低高考帶來他們的壓力與焦慮，幫助其樹立學(xué)習(xí)好英語詞匯的堅(jiān)定意志力，增強(qiáng)自信。同時(shí)，教師需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯訓(xùn)練，營造一個(gè)高效的高中英語課堂，而在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)措施，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語詞匯的動(dòng)力與興趣，保證其始終保持高昂的情緒。另外，教師可對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，在墻壁上張貼英語名人名言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，感染他們，并使學(xué)習(xí)環(huán)境更加英語化。

2.2強(qiáng)化英語語音教學(xué)

語音作為學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)，在高中英語課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)，重視音標(biāo)教學(xué)。在英語語言體系中，音標(biāo)就猶如漢語語言中的拼音一樣，只有學(xué)生數(shù)量掌握各個(gè)音標(biāo)，才能更好地學(xué)習(xí)詞匯。在通常情況下，高中英語教師在語音教學(xué)中一般運(yùn)用兩種形式：如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較高，在平常的教學(xué)過程中查漏補(bǔ)缺即可；如果基礎(chǔ)較差，需將語音教學(xué)與詞匯教學(xué)有機(jī)整合，雖然他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過音標(biāo)知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)化。語音學(xué)習(xí)是英語詞匯學(xué)習(xí)的第一步，教師應(yīng)鞏固他們的音標(biāo)基礎(chǔ)，只有掌握音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生才敢于開口大聲講英語、讀單詞。比如，教師可選擇一些英語歌曲、繞口令或散文等，讓學(xué)生通過分組練習(xí)，強(qiáng)化讀音訓(xùn)練，并舉行比賽，不僅豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，還能促使他們的英語發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.3利用語境記憶詞匯

語境除基本的上下文關(guān)系之外，還包括情境對(duì)話，而且不同的英語詞匯在不同的語言環(huán)境中，詞性或含義也不同，語境教學(xué)是高中英語詞匯教學(xué)中一個(gè)慣用對(duì)策，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量來說具有積極意義。通過語境教學(xué)，可將學(xué)習(xí)英語詞匯情境變得形象生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，并有效提升詞匯記憶的趣味性。因此，高中英語教師在詞匯教學(xué)中，可設(shè)計(jì)和詞匯相關(guān)聯(lián)的具體語境，要求學(xué)生親自演示，將所學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)用其中，促進(jìn)詞匯在他們的思維中產(chǎn)生更加深刻的記憶，強(qiáng)化印象。例如，“cover”具有動(dòng)詞和名詞兩個(gè)詞性，教師可針對(duì)不同詞性設(shè)計(jì)語境：You go first，Ill cover you.和They move under cover of darkness.以此幫助學(xué)生在具體語境下掌握詞匯的含義。

2.4豐富詞匯教學(xué)形式

在高中英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為單調(diào)、枯燥，一般都是教師講、學(xué)生聽；或教師寫、學(xué)生抄，這些教學(xué)形式嚴(yán)重缺乏活躍性與生動(dòng)性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，甚至?xí)?dǎo)致他們出現(xiàn)抵觸心理。為此，高中英語教師應(yīng)不斷豐富詞匯教學(xué)形式，想方設(shè)法提升趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，可采用多媒體教學(xué)法、游戲法、聽歌法和構(gòu)詞法等，在講解詞匯知識(shí)過程中，選用合適的方法吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)“amusing”時(shí)，單詞的本身含義即為“有趣的、好玩的”，此時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些滑稽的搞笑圖片，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生猜想和推測(cè)這一詞匯的具體含義與使用方法，通過對(duì)教學(xué)形式的靈活轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率。

3. 總結(jié)

在高中英語教學(xué)過程中，針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，鞏固語音基礎(chǔ)，全面提升詞匯教學(xué)的生機(jī)與活力，讓他們喜歡和熱愛學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，為學(xué)習(xí)好英語語言做好準(zhǔn)備工作。

（作者單位：山東青島市黃島區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)）