余斌

在新課標高中英語教學中，啟發(fā)式教學作為一種新的思想被提出，這一思想的提出對于學生的素質教育與教育建設有著更高的要求。教師在教學過程中，需要充分了理解啟發(fā)式教學的內涵，需要有效有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的技能，從而能夠正確合理地將啟發(fā)式教學運用到實際中，提升學生們的能力，全面促進學生發(fā)展。在高中英語教學階段中，常見的教學方法就是啟發(fā)式教學方法，該方式能夠有效地將學生的主動性進行提升，能夠提升學生們的積極性。在啟發(fā)教學中，教師屬于主體，因此，教師所起到的作用是非常重要的。作為教學的主導者，教師需要全面地將啟發(fā)式教學發(fā)揮完善，從而能夠讓教與學全面結合，讓學生能夠在教學中提升自我的綜合素質。

1. 啟發(fā)式教學的內涵分析

在新課標高中英語教學中，啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)教學模式相比，啟發(fā)式教學有著更為明顯的優(yōu)勢。該教學方式是能夠貫穿于整個教學課堂活動的有效的教學方法，它能夠在一定的基礎上將傳統(tǒng)課堂中教師講、學生聽的模式進行改進，其主要能夠強調將學生為主教學基點，能夠建立出一種融洽的學習氛圍，對提升學生學習的積極性以及吸引學生學習興起有著重要作用；能夠有助于學生溫故而知新，在教學過程中在講授新課程之前，將一些啟發(fā)性的問題提出，能有效地幫助學生將舊知識復習，同時還能夠給新課程做鋪墊，在教學過程中起著承上啟下的作用；能夠在一定程度上提升學生的集中能力，提高他們的聽、說、能力。

在教學過程中，教師持續(xù)的使用啟發(fā)式的提問方式進行教學，能夠讓學生提高注意力的同時更加的使教與學相容，對于學生的聽說能力的提升同樣有著促進作用；而啟發(fā)式教學能夠幫助學生取得更多聽、說的機會；能夠將學生的英語主觀能動性提升，能夠有效地將學生的學習欲望與參與性能提高，使學生能夠從語言知識的被動角度轉換成積極參與實際語言交流的參與者。

在講解的階段中，對于學生的思路教師需要耐心的幫助學生理清，將相關的重點挖掘出來，讓學生能夠去攻克。在新課標中啟發(fā)教學其發(fā)揮的作用非常重要，其能有效地傳遞學生合理、有效的解題思路以及方法。

2. 在高中英語教學中的優(yōu)點分析

與傳統(tǒng)的教學方式進行比較，啟發(fā)式教學有著眾多的優(yōu)點，單一、教師講、學生聽，是傳統(tǒng)教學模式的基本特點。而啟發(fā)式剛好能夠將這類的模式進行改進，啟發(fā)式教學往往將教師作為主體，學生設定為教學中心，在課堂教學中形成一種融洽的氣氛，能夠在提升學生學習積極性的同時還能夠提升他們對學習英語的興趣。而教師通過啟發(fā)式提出的相關問題，對于學生的精神 集中以及英語能力的提升也有重要作用。

3. 高中英語教學中啟發(fā)式教學運用解析

3.1問題舉一反三，融會貫通

在教學過程中，通過在課堂上對問題以及方式進行歸納總結與講解之后，適當地將練習課題布置給學生，針對一些存在問題可以舉一反三反復地讓學生進行練習，從而能夠真正地使學生達到融會貫通。例如：在進行選取適當的單詞填空的過程中：You are getting better--you just need a little more _______. 改為：選擇比較恰當的單詞（perform， perfect， practice， proper）填空：

A. You are getting better--you just need a little more practice.

B. The new drug has performed well in tests.

C. Gemma spent hours trying to perfect her technique.

D. In those days it was not thought entirely proper for a woman to be on the stage.

通過選擇那些適合學生鞏固知識的習題，在加深學生影響的同時還能夠讓學生感受到英語的奧妙。

3.2鼓勵學生情景演示

在高中英語教學中，創(chuàng)造性詞語是非常豐富的一個詞語，在教學過程中很多東西都是需要我們去創(chuàng)造的。教師在教學過程中需要鼓勵學生們在課堂上進行進行情景演示，所謂情景演示，其主要是指將問題和語言進行有效聯(lián)系，讓學生能夠自己設定出一個英語的思維環(huán)境。

在教學過程中通過情景演示的方式，能讓學生在歡樂的氣氛中將英語知識學習并且鞏固。例如在進行Going places 1知識點教學的過程中，其內容配有美麗的配圖，學生可以將自己想去旅游的地方寫在其中，然后配上自己的圖片，從而相互分享旅途過程的喜悅。

3.3使用文中插圖展開想象，進行英語表達

在教學過程中，對于文本而言插圖的影響力非常大，其對學生能夠更好地學好英語是有著重要作用，其能夠在一定的基礎上將學生的想象力與英語表達能力提升。例如；新課程改革后教材中都會有很多的插圖，在教學階段中，教師可以通過有效利用這些配圖合理地讓學生進行想象，根據配圖中的中心思想進行掌握表述。舉個例子：以 “Going places”這個單元的教學作例子，在這個單元中有很多插圖的存在，其中有禁止停車、禁止插圖等等。教師可以先讓學生進行圖片查看，然后在根據實際觀察到的圖畫進行創(chuàng)作。通過這樣的方式，在幫助學生擴展其思路的同時，又能幫助他們打開思維，能夠使其在小組討論的過程中增強團隊之間的合作意識。

總而言之，啟發(fā)式教學其主要的目的在于能夠將學生的主體地位凸現出來，能夠在最大的程度上將學生的主觀能動性提升，是一個傳授知識以及發(fā)展?jié)撃艿慕虒W過程。

啟發(fā)式教學在體現了教學方法革新的同時，也將學法指導進行了滲透。在高中英語教學的過程中，科學、合理地使用啟發(fā)式教學，能夠有效地將教學質量提升一個檔次。

（作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學）