陳曉如

摘要：多媒體教學(xué)手段的使用，優(yōu)化了作文教學(xué)的過程，是作文教學(xué)實現(xiàn)低耗、高效的又一途徑。尤其是對于我們民族地區(qū)，有效利用多媒體整合有用的信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量起到錦上添花的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；運用手段；優(yōu)化作文；教學(xué)

隨著科技的進步。教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地運用到課堂中來，并發(fā)揮著它獨特的作用。作文是語文教學(xué)的難點。在作文教學(xué)中。恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，使作文課變得生動活潑，大大提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用多媒體教學(xué)手段，精心制作課件，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是作文成功的先導(dǎo)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提條件，是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的傾向。興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的提高，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教育方法上認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有幫力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，形象具體，生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)他們的寫作興趣。如果我們根據(jù)作文教學(xué)的需要，經(jīng)常從學(xué)校的電教資料庫中取材，用心編制作文教學(xué)資料，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、天安門廣場等等。課堂上，把作文教學(xué)所涉及的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短學(xué)生的主觀認(rèn)識與客觀事物間的距離，這樣在學(xué)生心中會引起強烈的真實感。解決課堂教學(xué)時間空間的限制，解決學(xué)生無法親歷教學(xué)內(nèi)容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會有效地提升課堂作文教學(xué)的質(zhì)量。

二、用好信息技術(shù)，增加閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收完成。在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，對于死板的文字，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽；主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅目。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運用錄音媒體便能揚長避短。學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極濃厚的興趣，注意力會更集中。可以使學(xué)生正確領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，提高閱讀興趣，擴寬閱讀面?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個無邊無際的世界，它里面的資料包羅萬象內(nèi)容豐富極了，你需要的資料只要在搜索引擎上輸入關(guān)鍵字，不需幾秒功夫，許許多多相關(guān)或者相近的資料就會展示在你的面前，讓你挑選。那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。這改變了學(xué)生在作文教學(xué)過程中處于被動地位的狀況，使學(xué)生逐漸由消極的接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者和主動的能力構(gòu)建者，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，再現(xiàn)生活情境

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。故作文教學(xué)時，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。但是，小學(xué)生的活動大多在家庭與學(xué)校這兩塊巴掌大的天地里，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，教師的作文又囿于課堂，習(xí)慣于“教師命題”學(xué)生榨“文”的傳統(tǒng)封閉式作文教學(xué)模式。而多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

在作文教學(xué)中運用錄像教學(xué)即事先組織學(xué)生開展有關(guān)活動，并根據(jù)寫作訓(xùn)練的要求進行拍攝，剪輯成錄像。由于錄像教學(xué)具有超越時空的特點，它集反復(fù)、暫停、切換、快慢等多種功能，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，表現(xiàn)力豐富。在指導(dǎo)寫作時演示，能刺激學(xué)生的多種感官，活躍學(xué)生思維，引起學(xué)生回憶，收到令人難于想象的奇特效果。

四、運用電教媒體積累材料，豐富寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍存有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文。教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料”。這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的。面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物。都讓學(xué)生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實的。運用多媒體手段，可以解決這一難題。

此外。還可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進行課堂指導(dǎo)。比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文?？捎猛队翱焖儆吵鲎魑念}目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解。既節(jié)省了板書時間。又可以加深學(xué)生印象。與此同時，播放供學(xué)生進行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片。并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。

總之，多媒體教學(xué)手段的使用，優(yōu)化了作文教學(xué)的過程，是作文教學(xué)實現(xiàn)低耗、高效的又一途徑。尤其是對于我們民族地區(qū)，有效利用多媒體整合有用的信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量起到錦上添花的作用。