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        漫談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

        2017-01-03 10:08:47李秋玲
        未來英才 2016年20期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)分層小學(xué)數(shù)學(xué)

        李秋玲

        摘要:世界上沒有兩片完全相同的葉子,這說明事物之間是有差異性的,人亦如此。數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固知識最好的方法,但不是每個(gè)學(xué)生接受知識的能力都是一樣的,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要選擇作業(yè)的分層設(shè)計(jì),針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè),不應(yīng)僅停留在知識的層面,而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素,應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);分層;自行

        作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),有助于所學(xué)知識的鞏固、深化,有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。它不僅能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識的作用,也是數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生知識的掌握情況的主要途徑。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        一、運(yùn)用分層教育理念,增強(qiáng)學(xué)生自信

        不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著差異,傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的模式無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使得優(yōu)生的能力發(fā)展受到限制,而學(xué)困生由于做題吃力,學(xué)習(xí)積極性受到打擊,這不利于學(xué)生能力的均衡發(fā)展。所以筆者認(rèn)為教師可以在“分層”教育理念的指導(dǎo)下來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià),來改善這個(gè)情況。

        1、分層設(shè)計(jì)。教師依據(jù)課堂教學(xué)的要點(diǎn)和學(xué)生作業(yè)的反饋情況,加強(qiáng)作業(yè)針對性,安排分層作業(yè),題目具體分為兩個(gè)部分,一是必做題,二是選做題。必做題是對知識的基礎(chǔ)練習(xí),幫助學(xué)生鞏固掌握最基本的單元知識解題能力,三檔學(xué)生都必須完成。而選做題則相應(yīng)地分為ABC?三個(gè)層次:C?組作業(yè)與是課堂例題相關(guān)的基礎(chǔ)知識練習(xí),重點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和公式的運(yùn)用;B組作業(yè)在此基礎(chǔ)上增加一定難度,出題方式較靈活且更注重對綜合能力的考察;A?組作業(yè)則具有更強(qiáng)的拓展性,多以開放題型為主,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)分層設(shè)計(jì)使得每組學(xué)生都能完成作業(yè),獲得了成就感,提高了自信心,進(jìn)而激發(fā)各自的學(xué)習(xí)動(dòng)力,逐漸縮小不同層次學(xué)生之間的差距。

        2、分層評價(jià)。不同層次的作業(yè)當(dāng)然又要有配套的分層評價(jià)體系,所以在作業(yè)評價(jià)上,教師仍要堅(jiān)持差異性原則,對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對C?組學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注進(jìn)步,即便作業(yè)情況不理想,也要給予鼓勵(lì),幫助他們分析總結(jié)自己的問題,慢慢提高能力;對B?組學(xué)生則實(shí)行全批全改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正和指導(dǎo);而A?組學(xué)生則主要通過評語來肯定他們的能力,并鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯扛顚哟蔚闹R。分層作業(yè)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)付出的充分尊重,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

        二、提高作業(yè)趣味性和實(shí)用性,為學(xué)生減負(fù)

        1、讓作業(yè)變得有趣。興趣是我們做一件事的最大動(dòng)力,數(shù)學(xué)作業(yè)若能成功激發(fā)學(xué)生興趣,想必完成的效率和效果都會(huì)有所改善。例如,將作業(yè)設(shè)置成闖關(guān)題。教師可把布置的應(yīng)用題設(shè)置成闖關(guān)題,將上一題的答案設(shè)置成下一題的已知條件,這樣學(xué)生只有成功計(jì)算出了上一題的正確答案之后才能進(jìn)入下一題的解答,有益于增加作業(yè)趣味性,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和做題動(dòng)力。但是同時(shí)存在的風(fēng)險(xiǎn)也較大,只要一題做錯(cuò),后面的題也會(huì)跟著錯(cuò),所以需要學(xué)生足夠細(xì)心。不過以此來給學(xué)生施壓,讓他們得以更加重視自己計(jì)算的正確性,從而更專心做題。

        2、讓作業(yè)變得精簡。在國家教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐漸過渡的進(jìn)程中,過多的作業(yè)長期霸占學(xué)生的課余時(shí)間,讓學(xué)生無暇進(jìn)行其他文體活動(dòng),是阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的一顆絆腳石?,F(xiàn)今,新課程改革進(jìn)行中,小學(xué)高年級學(xué)生如果還是單純依靠加大作業(yè)量來鞏固學(xué)生知識和促進(jìn)能力的提升顯然是不科學(xué)的,還應(yīng)重視作業(yè)質(zhì)量。所以數(shù)學(xué)教師在布置高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),一定要對作業(yè)數(shù)量和作業(yè)內(nèi)容做一個(gè)明確的規(guī)劃,在布置基本的習(xí)題外適量加入一些提高能力的作業(yè),在作業(yè)數(shù)量不變的情況下加大考驗(yàn)難重點(diǎn)知識的習(xí)題在整個(gè)作業(yè)中的比例,以此來提高作業(yè)的針對性,在達(dá)到啟導(dǎo)、鞏固、檢測等目的的同時(shí)使作業(yè)變得精簡,為學(xué)生減負(fù),保障學(xué)生不喪失做作業(yè)的耐心。

        三、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型,激發(fā)學(xué)生興趣

        要真正提高學(xué)生做作業(yè)的熱情和興趣,教師還應(yīng)充分利用小學(xué)生追求新鮮感的心理,開發(fā)更多新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)形式,使作業(yè)變得多樣化,來保證作業(yè)的完成質(zhì)量。

        1、自主型作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)從設(shè)計(jì)、選擇到布置、批改整個(gè)流程都是由教師一手操辦,這在一定程度上有利于教師對學(xué)生作業(yè)情況的全程操控,但為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自主創(chuàng)造性的作業(yè)。例如,在求圖形的面積、體積時(shí),教師就可以讓學(xué)生自己去畫出具體的圖形,或自由給出已知條件進(jìn)行計(jì)算,讓學(xué)生根據(jù)自身的知識短板去設(shè)計(jì)題目,目標(biāo)明確地提升自己的解題能力。

        2、探究型作業(yè)。要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和探究能力的提升,教師可在作業(yè)中適當(dāng)增加探究性題型。例如,在“正比例和反比例”的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中存在有比例關(guān)系的數(shù)量,然后自己通過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方法找到他們之間的對應(yīng)關(guān)系,得出他們到底是成正比還是反比,以及造成這種關(guān)系的原因。通過這樣的探究性練習(xí),可以使學(xué)生對“比例”有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識,而且在自己的主動(dòng)探究下生成的知識其記憶的時(shí)間也比較持久,切實(shí)提高作業(yè)的有效性。

        3、實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)是要能夠在實(shí)際生活中去解決問題,所以數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高,若只有簡單的書面形式的作業(yè),很難讓學(xué)生形成直觀的體驗(yàn),尤其是對圖形的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師需設(shè)置更多的實(shí)踐性作業(yè),來幫助學(xué)生提高其動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如,在學(xué)習(xí)三角形這部分知識時(shí),讓學(xué)生找找生活之中的三角形,并分別指出其中的等邊三角形和不規(guī)則三角形,然后讓他們將找到的這些三角形帶到課堂上來與其他學(xué)生一起分享研究,輔助課堂教學(xué)。

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