孟聰敏

摘要：“教會學生學會學習”是當前新課改的基本教育理念之一，在教學過程中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，是教會學生學會學習的有效形式。新課程標準強調：讓學生“能對自己的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習的能力”。因而，新課改下的高中數(shù)學，應注重構建學生的反思能力，以生為本，讓學生學會學習。

關鍵詞：數(shù)學；反思；能力；構建

“教會學生學會學習”是當前新課改的基本教育理念之一，在教學過程中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，是教會學生學會學習的有效形式。新課程標準強調：讓學生“能對自己的學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習的能力”。然而，當前在農(nóng)村地區(qū)風風火火的進行著新課改，但學生的反思意識和反思能力極為缺乏，反思過程幾近消失。因此，培養(yǎng)和構建學生的反思意識和反思能力是當前新課改下我們教師值得思考的問題，也對我們農(nóng)村教師的工作提出了挑戰(zhàn)。下面我就結合自己在數(shù)學教學實踐中的體會，談談如何培養(yǎng)和構建學生的反思能力。

一、何為“反思能力”

“反思”是對問題的再思考，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考。而“反思能力”是指學生學習過程中對所學知識進行科學慎重的批判性的回顧、分析和檢查的能力。是反思活動能夠順利開展的心理特征。我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！币蚨?，新課改下的高中數(shù)學，應注重培養(yǎng)和構建學生的反思能力，以生為本，讓學生學會學習。

二、如何培養(yǎng)和構建學生的反思能力

本人認為在新課改下的數(shù)學教學中對學生進行反思能力的培養(yǎng)應從以下幾個方面切入：

1、給學生留出自我反思的時間——為學生反思創(chuàng)建平臺。在傳統(tǒng)的教學中，老師自始至終一個人講，讓學生自己進行反思的較少，認為這樣會耽誤時間，不能完成教學進度。導致了學生不能真正成為課堂的主人，以至于學生有惑而不能問，有發(fā)現(xiàn)而得不到別人的認可，最主要的是不會自己去獨立思考；而新課改下的教學中，很多的課堂，熱熱鬧鬧，學生靜靜思考的時間被合作、實踐、討論占據(jù)，獨立的思考成為一個軀殼。這都不利于學生反思能力的培養(yǎng)。因此，教學中，應讓課堂在學生反思的時間靜下來，學生思維梳理的內(nèi)部活動如潺潺的小溪一般，反思出存在的問題，特別是學生在解數(shù)學題出現(xiàn)了錯誤的時候，我們應該讓他通過反思認識到錯誤的根源，在反思中獲得做題的經(jīng)驗，以及熟練數(shù)學公式概念的應用。因此，課堂上老師應該放開對學生的束縛留給學生足夠的時間去反思。從而有效地培養(yǎng)學生的反思能力。

2、要教給學生反思的方法——為學生反思指明方向。反思體現(xiàn)了學生對知識掌握的自我反省，是學生自我監(jiān)控的一項重要內(nèi)容。本人通過對我校高一學生調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生不是不反思。是不知道該在什么時候反思？反思什么？怎么反思？我們在平時教學過程中也會看到這樣的現(xiàn)象：學生在數(shù)學學習過程中發(fā)生的錯誤，有時只要引導學生稍微反思一下就能發(fā)現(xiàn)，并能獨立的加以更正。由此可見，課堂教學中，教師引導學生掌握反思的方法，引導學生如何反思，是何等地重要。

教學中引導學生課堂上聽課要反思老師提出的問題，反思同學的回答，從中學習思考問題的方法，學會捕捉引起反思的問題或提出具有反思性的見解，如對于極坐標系這節(jié)課，反思應主要集中在為什么要引入極坐標系、極坐標系與直角坐標系的特點有何不同，以求順利掌握極坐標系處理問題的方法；課后要反思課堂上所學新知，還有哪些地方不懂；學生做錯題要反思，反思本題是錯在哪里？為什么我當時沒想到這樣做呢？與老師所講正確的解法有什么不同呢？分析自己思考時為什么會進入誤區(qū)，反思自己思考的弊端并通過對錯題的思考，理順解題思路及關鍵點，力求下次不會再犯同樣的錯誤；當考試結束后，要讓學生圍繞本套試題涉及到的知識點、題型認真總結看一看都考察了哪些知識點，哪些自己以前做過的題型，知識點方面有沒有自己因為馬虎而導致做錯的，并把正確的答案整理到試卷上。要持之以恒，經(jīng)常翻閱錯題集，使學生課后反思加以強化，從而達到培養(yǎng)學生反思能力的目的。

3、要組織學生形成反思的氛圍——讓反思成為學生學習的習慣。著名學者曾說：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的力量也是習慣。養(yǎng)成好習慣是德育的重要目標，也是一個人優(yōu)秀道德品質形成的重要標志。學生養(yǎng)成反思的習慣可以讓學生學會如何學習。這就要求我們教師要組織學生從課前的預習、課堂上的學習到課后的作業(yè)；從平時的練習到期末的檢測不但要反思，而且要形成反思的氛圍。比如，可以讓學生說一說自己是如何反思的，帶動不會反思的同學；也可以讓學生寫出自己的反思內(nèi)容，在班上交流。這樣自然而然形成反思的氛圍。當學生嘗到了反思的甜頭后，老師加以引導鼓勵堅持，讓習慣成自然，學生學習新知、鞏固練習時就會自覺的把最后的反思看作必不可少的一項。從而有意識地培養(yǎng)自己的反思習慣，提高反思能力。

荷蘭著名數(shù)學家弗賴登塔爾曾指出，“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。反思能力的培養(yǎng)和構建是學生學好數(shù)學的重要途徑，在數(shù)學新課程教學過程中，教師只有注重學生反思意識的培養(yǎng)和反思能力的構建，才能最終達成我國基礎教育新課程改革的目標——教會學生學會學習。

參考文獻

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