杜光坦

【摘要】數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝磥恚囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力既是教學(xué)的目的要求，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的動手實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】淺談 學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0119-02

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見，動手實(shí)踐既是教學(xué)目的又是教學(xué)的任務(wù)和要求。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多提供機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐，可以改變 “耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，保使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識，開拓思路，并且能不斷地求異創(chuàng)新，使得學(xué)生在動手過程中，既掌握了知識，又提高了實(shí)踐能力和思維能力。因此，在課堂教學(xué)中 ，我從以下幾方面探索了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

一、動手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義 ， 體會用數(shù)來表示和交流的作用，建立數(shù)感。”數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了數(shù)感，才會去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才會利用數(shù)學(xué)去思考問題 ， 才會利用數(shù)學(xué)的方法去理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。如：教學(xué)“數(shù)的奇偶性”時，我課前準(zhǔn)備了一打一次性的水杯。上課時，我給每張桌的同學(xué)發(fā)一個水杯，先讓他們輪流不斷地上下翻動，觀察其變化，發(fā)現(xiàn)水杯的變化規(guī)律？然后，讓他們同桌之間合作，將杯子的口朝上放置，一人翻杯子，一人記錄，（要多做幾次）看看杯口是怎樣變化的？學(xué)生們通過記錄，不難發(fā)現(xiàn)：杯口朝下的是1、3、5、7……這是奇數(shù)，杯口朝下的是2、4、6、8……這是偶數(shù)，從而引出數(shù)的奇偶性。學(xué)生在動手實(shí)踐中，豐富了感性認(rèn)識，為后面的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握提供了條件，從而升華了學(xué)生的數(shù)感。

二、動手實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識

知識源于實(shí)踐 ，更應(yīng)用于實(shí)踐。課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)這一目的。在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際的情境，來引入新知，為課堂教學(xué)提供了大量的、熟悉的背景材料，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提供重要的依據(jù)。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”時，我讓每位學(xué)生拿出自己所有的筆，分別數(shù)一數(shù)有多少枝筆。哪你拿出一枝是全部筆的幾分之幾呢？兩枝呢？……然后，讓學(xué)生同桌討論，和同學(xué)說一說你能得到哪些分?jǐn)?shù)。又如：在教學(xué)“分餅”時，我課前準(zhǔn)備了幾條大蘿卜，在課堂上將它們切成一個個的小“圓餅”，分給每個學(xué)習(xí)小組，讓他們拿著這樣的“圓餅”，幫助豬八戒分一分，把“3張大餅平均分給他們師徒4人，每人應(yīng)分得多少張餅?zāi)?？”這樣的數(shù)學(xué)活動能讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，將書本知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)得積極主動，動手能力得到了有效地培養(yǎng)，并能用自己學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、養(yǎng)成動手習(xí)慣，發(fā)展實(shí)踐能力

馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的重要命題是：“活動是人的特性，自由自在的活動是全面發(fā)展人的根本特征?！边@充分說明了人的主體是活動中生成，在活動中發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如：我在教學(xué)“動手做”時，我在課前要求學(xué)生每人都要準(zhǔn)備一些已學(xué)過的平面圖形紙片（平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形，一樣的每種三個以上）和剪刀。課堂上，我首先讓學(xué)生拿出一個平行四邊形紙片，畫一畫它底邊上的高，然后，動手剪一剪。在學(xué)生很容易完成后，我讓他們小組合作，將每個圖形每條邊上的高找出來，并畫一畫，剪一剪。學(xué)生在不斷的動手活動中，理解和掌握了圖形每條邊上都有高。又如：教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時，在課堂上，我讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備的平行四邊形紙片拿出來剪一剪，拼一拼，有什么發(fā)現(xiàn)，再試一試，用不同的剪法，又會怎樣？學(xué)生通過充分的動手，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形能變成長方形，從而借助長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。我在所有的圖形面積教學(xué)中，都充分讓學(xué)生動手去實(shí)踐，使學(xué)生對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程，幫助他們理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)操作活動，讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，充分提高自己的實(shí)踐能力。

總而言之，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，強(qiáng)化動手實(shí)踐操作，優(yōu)化課堂教學(xué)效果?！胺▏茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——《動手做》”就有這么一段話：“聽，會忘記；看，能記?。蛔?，才能會。既要動腦，又要動手，動手動腦，才能心靈手巧?！笨梢姟白觥钡闹匾?。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到：在某些教學(xué)內(nèi)容上靈活應(yīng)用實(shí)踐操作，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到樂學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的動手實(shí)踐能力。