王寶林

【摘要】數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，優(yōu)質(zhì)課就是使課堂教學(xué)效益最大化一種重要途徑。本文重點(diǎn)探析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的意義及教師上好初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的策略。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0119-01

一、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的意義

數(shù)學(xué)新課改的核心理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，優(yōu)質(zhì)課就是使課堂教學(xué)效益最大化一種重要途徑。所謂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，即高質(zhì)、高效、高水平、高境界的教學(xué)。然而，在課堂教學(xué)層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無效和低效問題。課堂教學(xué)改革取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對課程理念的理解、領(lǐng)悟不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的策略

1.精心選課是關(guān)鍵

在選擇講課內(nèi)容的過程中，要充分的考慮學(xué)情，初中的學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此很多認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性和邏輯性很強(qiáng)，教科書比較枯燥。針對這樣的情況，教師要注意選擇的內(nèi)容的深度和長度，課程的進(jìn)度；還要根據(jù)自身的特長，根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇講課的內(nèi)容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設(shè)計型的，善于捕捉細(xì)節(jié)型的。

2.過程設(shè)計是重點(diǎn)

教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著自己的教學(xué)設(shè)計。因此，教師在平時教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為首先需要廣泛的閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而過硬的專業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的回答，進(jìn)行積極客觀的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生，幽默的語言，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。

比如，我上課的內(nèi)容是《菱形的判定》，首先我對這節(jié)課進(jìn)行了教材分析。這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊第十九章“四邊形”中“菱形”第二課時，主要內(nèi)容是菱形的判定，嘗試從不同角度尋求菱形的判別方法，并能有效的解決問題?；诒竟?jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方法而展開的， 菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：菱形判定方法的探究與應(yīng)用。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽地探索，嚴(yán)密地求證，在探索與求證過程中獲得成功的愉悅是確立這堂課目標(biāo)的依據(jù)，我想這才是這節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

整節(jié)課我是以“問題情境——分析探究——得出猜想——實(shí)踐驗(yàn)證——總結(jié)升華”為主線，使學(xué)生親身體驗(yàn)菱形判定方法的探索和驗(yàn)證過程，努力做到由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂向?qū)嶒?yàn)課堂轉(zhuǎn)變。本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)方法是“啟發(fā)探索”式，采用教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、師生討論交流相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間。使學(xué)生以一個創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識，從而形成自覺實(shí)踐的氛圍，達(dá)到收獲的目的。在動手實(shí)踐、合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動中充滿了探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握菱形三種判定方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、猜想、推理意識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。這一過程對于學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)及良好思維方式的形成有重要作用，對學(xué)生的終身發(fā)展有一定的作用。

3.值得注意的問題

（1）語言美。

數(shù)學(xué)雖然是理科，但是優(yōu)美的語言更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中，要注意語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性，注意語言的啟發(fā)性和教育性，注意語言的藝術(shù)性和示范性。

（2）數(shù)學(xué)課要做到先做后講。

“先做后講”指的是學(xué)生先動手操作，在操作中體會教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，學(xué)生說出自己的理解和看法。

（3）需要青年教師在平時的教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

整個課堂是在按照自己的教學(xué)設(shè)計這樣不知不覺的推動著，但是學(xué)生是靈動的，有時候?qū)W生在課堂中會有自己思想的閃光點(diǎn)，對知識會有自己新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，新的疑惑，這個時候，就需要教師敏銳的捕捉到，并且利用自己熟練的專業(yè)知識，成熟的課堂駕馭能力，進(jìn)行即興的課堂拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙，《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引》，南京：江蘇教育出版社，1998 年.