【摘要】生本教育要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，提高獲取知識和解決問題的能力。

【關鍵詞】生本 學生主體 能力

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0035-02

歷史是一條奔馳前涌的長流，我在其中只占了一個很小的點，真是前途渺渺，后顧茫茫。倘不明察歷史的趨向，那人生將無所適從，無所歸依，有如荒海窮洋，孤舟飄泛。[1]

初聞“生本教育”這個詞，感覺茫然，可是我們學校的校長卻是非常熱情，把郭思樂教授的著作《教育走向生本》發(fā)給教師們，讓教師們在讀書中逐步改變原先的“師本觀念”。經過一段時間的學習，我初步了解了什么是“生本教育”，然而在進一步的教學中我卻仍然是一頭霧水，不知如何設計教學的模式，總希望能找到一種看得見摸得著的東西加以模仿，同時心里還是有些顧慮，就在這種種顧慮中我開始了摸索前行，一開始，覺得很不順手，學生不習慣，我感覺更忙亂，可以說是在磕磕絆絆中摸索。

那天去實驗中學聽郭思樂教授的講課，我忽然醍醐灌頂，對“生本教育”有了一種全新的認識，并從充滿生機與活力的課堂中看到了希望，心中似乎有種沖動，想立馬走上自己的課堂，讓自己的孩子們也充分享受到這種美好的教育。我在聽完郭教授的講課后，回到自己的學校，在自己的課堂上，進一步落實“生本教育”理念，并獲得了一些感悟。

毛澤東主席曾說：“有了學問，懂得歷史，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西；沒有學問，不曉得歷史，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人”[2]，由此可知歷史的重要。那么，在實際教學中，怎樣貫徹“生本教育”才能使學生學好歷史呢？學以致用，光懂不行，還要善于分析總結，將歷史的經歷變成自己的經歷，這樣你才能理解得更深，也才能看得更遠，站在歷史的角度和高度來看問題，你就像站在巨人的肩膀上一樣，能看得更深、更遠，變成真正的智者。

在講授《近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，我和我的學生共同詮釋這節(jié)課，遵循時代性原則，使本課兼容近現(xiàn)代衣食住行，中外對照，既增強了趣味性，又發(fā)揮了學生主體作用，讓學生意猶未盡的學習了本課，他們的熱情與想象完全得到了釋放。我讓他們自己去找材料，自己去總結時代的烙印。他們與我共同體驗了課堂成功的喜悅，讓他們自己感悟到時代的特征。簡單的一節(jié)課，如果是按照我以前的教學理念，我會自己主導并且嫻熟的表演完這節(jié)課，自己口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，課堂秩序是挺好，但學生本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。

生本教育要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，提高獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們會特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對學習更加有興趣了。

在進行生本教育時，我們必須從三個方面進行解決：知識目標、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀。在進行解決的過程中，我們要明確必修二的核心內容是經濟。學習經濟史，存在著很多問題：1.缺乏通史的線索貫穿。2.對歷史問題缺乏正確的價值判斷。3.缺乏學習歷史的正確方法。4.這是最大的一個問題：缺乏學習歷史的濃厚興趣。

在解決這些問題時，老師要通過自己的語言，讓學生感受歷史的美。那如何讓學生感受到這種美呢？這里就要運用到講述法的優(yōu)勢，但光運用講述法肯定是不行的，還要把整體設計好，讓學生感受到：雖為人為，宛若天成。怎樣做到呢？首先整體風格要統(tǒng)一協(xié)調，其次就是設計教學主題片段，片段主題的設計要貼切、形象和生動，三是前后過渡要自然。只有做到這樣，才能把生本教育真正貫徹到新形勢下，才能讓初中升上來的學生自然而然的愛上歷史。

新課程標準倡導在歷史教學中充分發(fā)揮學生的主動性。為此教師在歷史教學中應引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導學生參與歷史教學活動時應注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學歷史教學的質量。

要充分發(fā)揮學生的主動性，教師在教學中開展各種各樣的活動很重要，現(xiàn)有的課程標準中提出了一些教學活動建議，這些教學活動建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設計思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設計教學活動，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學生的主動性進行積極的探索和嘗試，從而使我們的教學成為一種有生命的教育。

參考文獻：

[1]《歷史教育——思想不能缺席》

[2]《毛澤東同志談讀書》

作者簡介：

孫書秀（1982-），女，山東聊城人，山東省聊城第二中學教師，學歷：大學本科，職稱：中學一級教師。