隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，拓展閱讀教學(xué)對于提升小學(xué)漢語文教學(xué)效果的作用日漸凸顯出來，其對提高小學(xué)生的漢語文能力基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的漢語文閱讀習(xí)慣，有著非常重要的作用。書是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)漢語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，因此，培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。新課改以來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了更高的要求，如何跟上時代的步伐，提高漢語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力，本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的漢語文閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以讓教師的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀體系和閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中賞析文章中的發(fā)光點(diǎn)和突破點(diǎn)，讓學(xué)生感受文章中的情感，激起學(xué)生心中的波瀾，引發(fā)學(xué)生的思考，在這個感悟和思考的過程中，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在漢語文課堂教學(xué)中可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，多媒體、圖片、影音等教學(xué)資料，多角度的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生百分百的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。多媒體就是展示多種教學(xué)資料的媒介，教師應(yīng)靈活合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，用動態(tài)的方式展示文章和書籍表達(dá)的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。在課堂中巧妙設(shè)置懸念，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對世界和未知充滿了好奇心和探知欲，教師應(yīng)該在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中巧妙設(shè)置懸疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、建立班級閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生閱讀范圍。要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，班級環(huán)境是一個重要的因素，建立一個良好的閱讀環(huán)境可以加速學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。如果有一個良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生之間相互影響、相互監(jiān)督，溝通交流自己的閱讀體驗(yàn)和心得體會，并相互分享優(yōu)秀書籍，那學(xué)生將受益匪淺，并加快形成良好的閱讀習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手在班級中建立一個“小型讀書館”，學(xué)生之間分享和捐贈自己喜愛的書籍，還可以把自己喜愛的文學(xué)語句摘抄到這個“小型圖書館”中，學(xué)生之間借閱同學(xué)分享的書籍。這樣會擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，最終形成一個良好的閱讀習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

閱讀似一股清流，流過學(xué)生的心靈，讓學(xué)生保持一顆純凈的心靈；閱讀也似以為老師，教會學(xué)生道理。閱讀可以陶冶情操，豐富人們的審美感悟，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，使用多種方式進(jìn)行教學(xué)。

1、通過領(lǐng)讀和朗讀提高學(xué)生閱讀能力。教師的領(lǐng)讀和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀都是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，這就要求漢語文教師在課堂上富有感情的把抽象文字用語言表達(dá)出來。通過教師朗讀語氣的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)的高低錯落、節(jié)奏的快慢，可以重現(xiàn)課文中的情感和場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，這樣會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，提高學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)知和閱讀素養(yǎng)。

2、據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。小學(xué)漢語文教材中的課文類型豐富，教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容調(diào)整課堂教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛。多樣化的教學(xué)方式可以保持課堂的新鮮感和神秘感，讓學(xué)生期待漢語文課，避免千篇一律的課堂教學(xué)弊端，提高課堂活躍程度，保證高質(zhì)量的進(jìn)行漢語文閱讀教學(xué)。

三、培養(yǎng)閱讀方法習(xí)慣

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀方法習(xí)慣，這能使他們終身受益。好的閱讀方法，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章要義，對知識點(diǎn)形成正確的認(rèn)識，并進(jìn)而了解哪些是自己下步需要重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而變“讓我讀”為“我要讀”。當(dāng)然，閱讀方法要因人而異，不能以偏概全。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有的善于邊閱讀邊記錄，有的在首遍閱讀中先勾選重點(diǎn)再接著進(jìn)行精讀，有的則喜歡隨時提出閱讀中遇到的各種問題，不一而足，教師要區(qū)別對待、因人施教。

閱讀是一盞明燈，照亮學(xué)生前行的路，教師在進(jìn)行小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀選擇，給予學(xué)生閱讀意見和閱讀方式指導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己喜歡的書籍類型，帶領(lǐng)學(xué)生體會書中廣闊的世界。